Anàlisi d’una acció educativa sustentada en les TIC
PAC 2 –Identificació del model formatiu aplicat a partir de l’anàlisi d’una acció educativa
sustentada en les TIC i selecció del model de disseny tecnopedagògic que encaixaria
en aquesta acció
Activitat 1: Anàlisi d’una acció educativa sustentada en les TIC
Nom del curs: Edició Dinàmica d’Imatges (EDI).Àrea: informàtica.
Tipus d’estudi: formació a distància. Entorn d’aprenentatge en línia (Moodle)
Durada: 30 hores
Objectiu: potenciar la competència digital del professorat de manera que li permeti elaborar i compartir
materials didàctics digitals.
Destinataris: Professorat de tots els nivells.
Continguts:
El curs està dividit en quatre fases: Edició bàsica d'imatges (XnView)
Edició bàsica de sons (Audacity)
Elaboració i edició de textos, css i html. (Bloc de notes/Notepad)
Ús de la plantilla per a EDI i Elaboració d'un projecte. Versió per a web i versió específica per a bloc.
Descripció del curs:
Amb el projecte a elaborar s'han de descriure detalls, personatges o parts d'una imatge, mapa, fotos,
dibuix, quadre, esquema, etc.
Per a l'elaboració d'aquest projecte no cal tenir coneixements avançats en informàtica, tot s'aconsegueix
creant i/o modificant imatges, sons i textos amb el maneig de programari lliure.
Amb les aportacions dels participants en el curs, projectes creats a partir de les necessitats concretes de
cada docent, es farà un recull de materials, semblant al que s'ha fet amb els diccionaris audiovisuals i les
MUDs: per a alumnes nouvinguts, per a alumnes amb necessitats educatives especials, per a temes molt
específics d'art, arquitectura, geografia, etc.
Aquest curs està pensat per poder explicar imatges, itineraris, mapes, fotografies i qualsevol altre tipus de
gràfics on apareguin diversos elements.
Aquest curs de formació es troba en el quadrant nordest de la quadrícula de paradigmes pedagògics
desenvolupada per Coomey i Stephenson l’any 2001. És a dir, el procés d’aprenentatge és controlat per
l’alumne i el contingut i les tasques són controlats pel docent, ja que és el mateix docent qui estableixresponsabilitat i procediments generals, marca les dates límit de lliurament i el temps.
Per començar, el tutor envia a l’alumne els materials de formació en pdf. Es tracta d’un tutorial molt clar allà
on s’explica pas a pas i amb imatges com instal∙lar tots els programes necessaris i com fer totes les
activitats que s’han de dur a terme. S’explica, per exemple, com retallar, canviar la mida de les imatges,
com introduirhi sons, textos, ...
Les primeres activitats són totalment instructives i dirigides, perquè l’alumne es faci amb el material. Més
envant, s’orienta la pràctica cap als interessos de cada alumne. Es demana que es desenvolupi una
miniunitat didàctica (MUD) a partir d’una imatge qualsevol i ha de tenir al manco tres pistes d’àudio
enregistrades per l’alumne i diferents tipus de text.
El professor és qui s’encarega de lliurar el material necessari i les activitats que ha de dur a terme l’alumne,
Fonamants del disseny tecnopedagògic
Margalida Ferragut Gomila
Postgrau Disseny tecno-pedagògic de programes, entorns i recursos
Per altra banda, l’alumne decideix de quina manera pot desenvolupar les tasques per adaptarles a les
seves necessitats.
Una desavantatge d’aquest curs és que els alumnes només es poden posar en contacte amb el
professortutor per resoldre qualsevol dubte, però no hi ha comunicació entre els estudiants. L’únic contacte
amb els altres alumnes és l’exposició dels treballs de cada un. Encara que és una ...
Regístrate para leer el documento completo.