Análisis de contenido

Proyecto de investigación acción

Título

Datos Generales
a. Institución Educativa: ___________________________________________
b. Ubicación de la Institución Educativa: ______________________________
c. Actores involucrados. Beneficiarios directos e indirectos:
_______________________________________________________________
d. Responsables del Proyecto:______________________________________
e. Periodo de ejecución: ____________________________________________

1. Contexto de la investigación
1.1. Descripción del contexto.
1.1.1Resultados preliminares de la fase exploratoria

2. Identificación y tratamiento del problema

2.1. Análisis reflexivo de la realidad del aula.
2.2. Priorización de las situaciones problemáticas (Descripción)

2.3. Pregunta de investigaciónacción pedagógica (formulación del problema)

2.4. Hipótesis de Acción
2.5. Justificación (importancia del problema)
3. Formulación de Objetivos
3.1. Objetivo General
3.2. Objetivos Específicos
4. Sustento Teórico
4.1. Fundamentación referencial (reseña de investigaciones anteriores)
4.2. Fundamentación teórica (desarrollo del sistema teórico,
4.3. Fundamentación conceptual(definición y comprensión de los eventos de estudio)

5. Concreción metodológica para la acción
5.1. Tipo de investigación
El paradigma de investigación es el socio crítico orientado al cambio y transformación de la práctica educativa. Tiene el propósito de mejorar, innovar, transformar y optimizar el servicio educativo como un fenómeno social de práctica en y desde el aula.
5.2 Diseño deinvestigación
El diseño de investigación es el de Investigación acción de cuatro fases: Plan de acción, acción, observación de la acción y reflexión que puede sucederse en varios ciclos.


FASES
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
Identificación del problema y diagnóstico

Ejemplo:
¿Qué ocurre con los niños que tienen trastorno específico del lenguaje cuando se enfrentan a la comunicación más académica?Analizar las prácticas educativas en aulas donde están escolarizados niños que presentan dificultades de lenguaje.
Describir las dificultades del lenguaje desde la propia acción educativa.
Indagar acerca de los problemas existentes para lograr la inclusión educativa de los escolares con TEL.
Identificar la existencia de colaboración escuela-familia o, en su caso, los problemas que dificultan dichacolaboración.
Observación: aula, reuniones de coordinación con el acompañante.
Entrevistas: alumnado, padres de familia.
Sociogramas: alumnado
Análisis documental: Planes del Centro Educativo, proyectos, memorias, vídeos familiares, etc.
Analizar con detalle la realidad para captar qué ocurre y comprender por qué
Propuesta de acción
Planificar procedimientos de evaluación de naturalezacualitativa para la detección de las dificultades del lenguaje en el aula.
Diseñar pautas de intervención en el lenguaje basadas en el currículum.
Análisis de la información: trabajo
en equipo (profesorado, asesor, acompañante,
familias)
Puesta en marcha de la acción
Desarrollar pautas de intervención en el lenguaje partiendo del currículum ordinario.
Observación: aula
Entrevista:estudiantes, padres de familia.
Reflexión
Valorar el plan de acción desarrollado.
Evaluar las pautas de intervención llevadas a cabo.
Revisión del diseño de actuación.
Análisis de la información:
¿En qué medida ha funcionado el plan de acción?
¿Cuáles son las nuevas propuestas de acción?
Teorización.

5.3 Descripción de los beneficiarios


5.4 Procedimientos, técnicas e instrumentos de recogidade información
Los procedimientos y técnicas de recogida de datos se clasifican según los que solicitan y aportan la información, es decir, según los sujetos involucrados (Rodríguez G. et al., 1996 p. 144)

La forma en que el investigador
percibe e interpreta
la realidad.
La perspectiva de los
demás participantes en la
investigación.
La respuesta de los participantes
a la perspectiva...