Análisis de la práctica docente




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I. ACERCA DEL DOCENTE
El docente es un sujeto cuyo producto de trabajo lo enfrenta consigo mismo; la práctica docente, en tanto práctica social, es susceptible de transformar la conducta de quienes participan en el fenómeno educativo: aprender.
El desarrollo teórico sobre la práctica docente explica los aspectos singulares del fenómeno y con ello se expresancaracterísticas atribuibles sólo al maestro como sujeto individual, con una historia y una visión del mundo única e irrepetible (Calderón, 2005).
La práctica docente es entendida como el conjunto de actividades cotidianas que realiza el maestro para generar aprendizaje en sus estudiantes; que significa siempre cumplir los propósitos de las asignaturas y, en consecuencia, lograr el perfil de egreso del plande estudios (Rojas, 2013).
La práctica docente contiene múltiples relaciones (Fierro, 2010):
La docencia implica la relación entre personas. La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas.
Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado que la escuela propone para el desarrollode las nuevas generaciones.
La función del maestro está estrechamente vinculada a todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad. La tarea del maestro se desarrolla siempre en un tiempo y lugar determinados en los que entera en relación con los procesos económicos, políticos y culturales más amplios que forman el contexto de su trabajo y le plantean distintos ydiversos desafíos.
El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera también múltiples relaciones. La escuela es el lugar privilegiado de la formación permanente del maestro una vez que ha concluido sus estudios; el marco normativo y administrativo que regula el sistema educativo en su conjunto se recrea también, en última instancia, desde la escuela.
El trabajo delmaestro está intrínsecamente conectado con un conjunto de valores tanto personales y sociales como institucionales, ya que la educación como proceso intencional de formación de personas lleva siempre implícita una orientación hacia el logro de determinados propósitos, a través de los cuales se pretende apuntar la formación de in determinado tipo de hombre y construir un determinado modelo desociedad.
I.I DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
En líneas anteriores, se abordaron las relaciones que presenta la práctica docente; y para su fácil estudio, estas relaciones se han agrupado en seis dimensiones que sirven de base para llevar a cabo un proceso de análisis de la esta labor (Fierro, 2010):




I.I.I DIMENSIÓN PERSONAL
La práctica docente es esencialmente una práctica humana. Enella, la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental. Un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideales, motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientación.
En esta dimensión, el docente se reconoce a sí mismo como un ser capaz de analizar su presentay de construir su futuro; de igual forma, se le invita a recordar las circunstancias que lo llevaron a elegir el magisterio como actividad profesional; los ideales y los proyectos que se ha trazado con el paso del tiempo frente a su quehacer educativo y cómo éstos han ido cambiando con el tiempo junto con sus circunstancias de vida.
Por último, lo invitamos a recuperar el valor humano deexperiencias que han sido más significativas en su vida como maestro; los sentimientos de éxito o fracaso profesional que lo han acompañado en distintos momentos; lo que actualmente se propone lograr y la forma en que quisiera verse en un futuro cercano de cada a su profesión.
I.I.II DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra labor docente se desarrolla dentro de una organización. La institución escolar...