Análisis Del Texto "Enseñanza, Currículum Y Profesorado" Del Sociologo Domingo José Contreras,
Páginas: 2 (432 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2012
El libro de Contreras, Domingo José, tomado del libro“Enseñanza, Currículum y Profesorado”, ed. Akal, hace referencia a la necesidad de sistematización y organización de la didáctica como ciencia.Este planteamiento daría respuesta a Magda Soares cuando en “La didáctica, una disciplina en busca de su identidad”, afirma que la didáctica ha sido sólo una disciplina prescripta, normativa, esdecir, que no se trata de una técnica fruto de una ciencia.
El planteo de Contreras aportaría a la didáctica la reflexión de la cual ésta carecía.
Contreras también manifiesta su interés ypreocupación por definir a la didáctica adecuadamente. El autor destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio porque la enseñanza no es tan sólo un fenómeno provocador deaprendizajes sino que implica una situación social influida por los actores involucrados, presiones externas e instituciones.
Esto puede relacionarse con los apuntes de Magda Soares y Edith Litwinquienes, según sus respectivos puntos de vista, pretenden hallar un correcta definición para la didáctica partiendo desde la competencia de la misma.
E. Litwin sostiene que la didáctica permite abrircaminos hacia la enseñanza. Mientras que M. Soares busca dar una definición de didáctica a partir de cuestionar su contenido, como así también, la búsqueda de su identidad, sin dejar de lado ladificultosa necesidad de poner en claro su objeto de estudio.
El autor del apunte sobre el cual estamos trabajando también hace referencia a la relación Enseñanza-Aprendizaje, y afirma que la misma no escausal sino ontológica puesto que es posible que exista la enseñanza sin que el aprendizaje se produzca y ésta, se halla medida por el flujo de tareas que establece el contexto institucional. Estomismo puede observarse en los apuntes de Basabe y Cols, quienes muestran la relación Enseñanza-Aprendizaje como las dos caras de una misma moneda, al manifestar que la enseñanza es algo que se da...
El planteo de Contreras aportaría a la didáctica la reflexión de la cual ésta carecía.
Contreras también manifiesta su interés ypreocupación por definir a la didáctica adecuadamente. El autor destaca que la didáctica enfrenta dificultades al delimitar su objeto de estudio porque la enseñanza no es tan sólo un fenómeno provocador deaprendizajes sino que implica una situación social influida por los actores involucrados, presiones externas e instituciones.
Esto puede relacionarse con los apuntes de Magda Soares y Edith Litwinquienes, según sus respectivos puntos de vista, pretenden hallar un correcta definición para la didáctica partiendo desde la competencia de la misma.
E. Litwin sostiene que la didáctica permite abrircaminos hacia la enseñanza. Mientras que M. Soares busca dar una definición de didáctica a partir de cuestionar su contenido, como así también, la búsqueda de su identidad, sin dejar de lado ladificultosa necesidad de poner en claro su objeto de estudio.
El autor del apunte sobre el cual estamos trabajando también hace referencia a la relación Enseñanza-Aprendizaje, y afirma que la misma no escausal sino ontológica puesto que es posible que exista la enseñanza sin que el aprendizaje se produzca y ésta, se halla medida por el flujo de tareas que establece el contexto institucional. Estomismo puede observarse en los apuntes de Basabe y Cols, quienes muestran la relación Enseñanza-Aprendizaje como las dos caras de una misma moneda, al manifestar que la enseñanza es algo que se da...
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