análisis del video de Pamela

CURSO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA III

ACTIVIDAD 1.10. CONOCIENDO A ALGUIEN EXCEPCIONAL.

¿Qué opinan acerca del rechazo que recibió Paulo por parte de las instituciones a las que hizo
solicitud para ingresar?
Yo opino que estas instituciones son muy poco profesionales, ya que según la ley y la declaración de Salamanca, los derechos humanos y los organismos internacionales como la UNESCO, estoes en contra de la ley.
Además de que este rechazo demuestra un claro no me quiero molestar en atender a un niño con necesidades educativas especiales y se sitúa en una posición muy cómoda sin nada de ética profesional para mi gusto.

- ¿Qué opina de la condición que puso la escuela a los padres acerca de contratar a una “maestra
sombra” para que recibieran a Paulo?
Tal vez pusieron estacondición para tener mas control pedagógico sobre el niño y que hubiese más avances en su educación ya que un docente con mucho alumnado es difícil darle atención de calidad a un alumno con NEE.

- ¿Si usted hubiera sido su maestro o maestra, habría permitido que pasara d de grado o está de
acuerdo en que repita de grado hasta obtener los conocimientos requeridos?
Yo creo que lo correcto es queadecuemos el programa de estudio a las necesidades del alumno y que vaya progresando según sus aptitudes y que se vaya desarrollando junto con los compañeritos de su edad para que no se sienta desfasado y fuera de lugar.

- Desde su punto de vista, qué le beneficiaría más a Paulo o a otro alumno con discapacidad
intelectual ¿repetir el curso o continuar con niños de su edad con las adecuacionesnecesarias?
Continuar con niños de su edad con las adecuaciones necesarias ya que la adaptación es muy importante.

Lista de estrategias que podría utilizar dentro del salón de clases para atender a un alumno con discapacidad intelectual y al resto del grupo


Establecimiento de una agenda del día
Revisión de las estrategias más adecuadas dependiendo de la discapacidad intelectual de lacual se trate
Establecimiento de alumnos monitor
Diseño de la clase en base a las necesidades especiales del alumno con NEE
Repeticiones frecuentes
Dejar un espacio de relax para el alumno ya que este lo necesita
Evaluación diagnóstica, sumativa y formativa


Bloque 2. Necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual.
Actividad 2.2. Con los ojos del otro.
Existe unagran diversidad en la población con discapacidad visual por lo que es muy importante conocer que tipo de discapacidad visual se tiene y especificarla:
Ceguera total. En este caso sus otros sentidos se le empiezan a desarrollar
Ceguera parcial. Si es el problema no es tan agudo es muy necesario indagar más sobre su problema para poder ayudarlo
Actividad 2.10. Una actividad para todos.

Ámbito:Las Características de los materiales
Núcleo: Las propiedades físicas y químicas de los metales
Aprendizaje esperado: Que los alumnos aprendan a distinguir entre las propiedades físicas y químicas de los metales, además de reconocer su importancia económica y social.
Inicio. Se comienza la clase mostrando el único metal líquido de la tabla periódica y se permite a los alumnos que lo sopesen yque observen físicamente sus propiedades físicas. Se muestran diferentes metales preciosos, y de los más comunes que se encuentran a nuestro alrededor junto con una lluvia de ideas para darse cuenta de la importancia que tienen económicamente y en la sociedad y los beneficios que obtenemos de ellos.
Desarrollo. Se entrega una tabla periódica a cada uno de los alumnos para que coloreen a todos losmetales y al alumno con discapacidad visual se le realiza una actividad con la tabla periódica en relieve que se encuentra en el salón de clase para que se de cuenta que son los más abundantes en la tabla periódica.
Cierre. Como actividad de cierre se pide a los alumnos que observen las propiedades químicas de los metales con un experimento demostrativo con ácido clorhídrico y aluminio....