Análisis Evaluación Institucional

Desde el gobierno, el fin de la evaluación, es el de ser un mecanismo de control para medir si los planes cumplen con sus fines políticos. Por eso basa su evaluación cuantitativamente sin importar los fines pedagógicos.
El proyecto de evaluación realizado por CTERA que es objeto de nuestro análisis, se encuentra enmarcado dentro del concepto de evaluación cualitativa (a la cual se refiereSantos Guerra) que posee una visión pedagógica de la evaluación como “un proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de información (tanto en forma cualitativa como cuantitativa) que responda a ciertas exigencias; obtenida a través de diversas técnicas e instrumentos que, al ser comparada con criterios establecidos, nos permite emitir juicios de valor con el fin de facilitar la toma dedecisiones sobre el objeto evaluado.”
La naturaleza de la evaluación realizada, tiene en cuenta los procesos y no sólo los resultados. Se realiza en un largo plazo, donde todos los protagonistas se reunían en varios encuentros de discusión para lograr una mayor comprensión de la dinámica procesual ; propiciando así una mayor intensidad en las relaciones y dando mayor participación y libertad deopinión a los actores involucrados, “donde podían manifestar todas sus ansiedades y necesidades”, según se expresa en este documento, sin que nadie se sintiera amenazado por hablar o por dar a conocer su manera de pensar; pudiéndose apreciar en esta instancia, un auténtico sentido democrático de participación.
Es en este punto, en el cual emerge la esencia de la finalidad de este proyecto, que no esotra que la de mejorar la práctica educativa a través de la discusión y la comprensión para lograr una toma racional de decisiones.

Origen de la iniciativa:
La iniciativa de este trabajo surge en el Instituto de Investigaciones Pedagógicas de la CTERA, y tiene su aplicación desde 1998, en dieciséis escuelas pertenecientes a seis jurisdicciones del país. El interés político- pedagógico quepromueve esta propuesta, nace de la preocupación suscitada ante el avance del modelo educativo neoliberal eficientista y economicista, empobrecedor de lo pedagógico; donde la importancia de la evaluación reside en la eficiencia como garantía de logros en los resultados de la educación.
Esta propuesta es externa a las comunidades educativas evaluadas, y posee el carácter de sugerencia para lasmismas.





Aspectos del proceso de la planificación:
Tiempo de duración y fases que va a tener:
Fase I- Preparatoria: conformación del equipo de Coordinación y Presentación a cada Institución.
En esta fase se evitó que su duración fuera excesivamente larga o por el contrario, muy corta, dado que podía dificultarse la obtención de datos de calidad. (Un mes de duración)
Durante la etapade sensibilización, que duró un mes, se realizó la presentación del proyecto, la discusión y descripción de la situación inicial; estableciéndose los acuerdos generales de participación y compromiso entre los involucrados.
Fase II- Durante la misma, cuya duración fue de tres meses, se establecieron los parámetros de evaluación a través de jornadas de capacitación; se dieron a conocer los métodosy técnicas de investigación como así también los instrumentos de evaluación. Se produjo la recolección y análisis de la información, la especificación de los aspectos a evaluar y la organización de los espacios de participación de padres y alumnos.
Posteriormente, se efectuó la puesta en marcha del proyecto, llevándose a cabo:
• La sistematización y procesamiento de datos, mediante laelaboración de un programa informático, capacitándose en este punto, a los protagonistas del proyecto para que pudieran llevar a cabo el procesamiento de la información.(Dos meses)
• Análisis e interpretación de los datos, determinando las áreas problemáticas y estableciéndose las prioridades institucionales.(Un mes)
Fase III- Devolución: durante la misma, se redactaron los informes para su...