Análisis Pedagógico de Escritores de La Libertad

Escritores de la Libertad.

Análisis Pedagógico




Alumna: Cinthia Ivonne Schirado

Junio del Año 2014
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se analizará la película “Escritores de la Libertad” que es llevada a cabo en una escuela, basada en una historia real en la que los alumnos aparecen constantemente en conflicto no solo con la autoridad sino que también entre ellos mismos por el simplehecho de pertenecer a distintos grupos o pandillas. Con la llegada de la nueva maestra Erin Gruwell, la situación va cambiando ya que la misma logra incentivarlos a través de lecturas vinculadas con sus propias historias y la escritura de diarios personales en la que los jóvenes expresan sus sentimientos y verdades.
Los objetivos de la alumna serán demostrar que puede relacionar los temaspedagógicos, aprendidos en clase, con la película. También, deberá explorar las siguientes cuestiones:
Corriente/s pedagógica/s en la/s que se enmarca el trabajo de la profesora y demás docentes.
Autoridad docente.
Metáforas pedagógicas.
La educación como derecho.
Justicia social y educación. Equidad. Igualdad de oportunidades.
Abordaje de problemáticas sociales en el marco de un proyecto pedagógico.Construcción del rol profesional.
Estrategias de enseñanza y aprendizaje empleadas.
…
Debe elegir tres temas y desarrollarlos. Los temas elegidos serán analizados en el orden en el que se encuentran y son los siguientes:
Metáforas pedagógicas.
Autoridad docente.
Profesionalismo.










METÁFORAS PEDAGÓGICAS
Las metáforas pedagógicas son ciertas comparaciones de lo que es laescuela con algunos hechos de la realidad.
En la primera parte de la película se puede ver a la coordinadora, Margaret Campbell, dándole algunos consejos a la maestra, Erin Gruwell, antes de entrar a clases donde Margaret le decía, con pena fingida, que debería haber entrado en esa escuela hace dos años, ya que ésta acostumbraba a tener uno de los registros más altos del distrito pero después deque recomendaran la integración voluntaria perdieron más del 75% (setenta y cinco por ciento) de sus mejores estudiantes.
En la parte donde Erin habla con el profesor de literatura de alumnos de excelencia, Brian Gelford, sobre la coordinadora y su actitud al no darle libros para que sus alumnos lean, él se burla de ella ya que dice que él vive con miedo de ir a la escuela por culpa de susalumnos, ya que ellos manejan armas y son delincuentes.
La alumna, puede relacionar esta parte con la metáfora de la escuela como una EMPRESA ya que, la coordinadora ve a los alumnos como inversores, es decir, que lo que a ella le importa es obtener dinero de parte de los chicos. Además, da a entender que el prestigio de la escuela se perdió cuando se incluyó la integración voluntaria para los alumnosde menores recursos económicos o, para ella, alumnos delincuentes. Cuando pronuncia que perdieron más del 75% de sus mejores estudiantes, se la escucha insatisfecha por el porcentaje de ahora, ya que los alumnos del aula 203 no progresan y esto significa, desde la vista de la metáfora, no se “produciría” una cantidad significativa de alumnos escolarizados.
Aquí también se puede ver que Brian sequeja diciendo que esa escuela era de clase A antes de que ellos fueran allí y la convirtieran en un reformatorio, también dice que los otros estudiantes deben ir a aprender con miedo porque su escuela se había convertido en eso.
En otras palabras, la escuela había perdido el prestigio que se había ganado hace dos años y lo relaciona con la metáfora porque, como dice la teoría, que quieren hacerpropaganda de la escuela y que teniendo alumnos delincuentes sólo por “caridad”.
En la primera escena, de nuevo, puede verse a la coordinadora y a la maestra hablando sobre los alumnos que ella iba a tener. Margaret le cuenta a Erin que los alumnos deben tomar 3 (tres) colectivos y que tardan 90 (noventa) minutos cada uno en llegar a la escuela, así ella no se moleste en dar tareas para la...