Sociopolítica - análisis de escritores de la libertad

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1 (PARCIAL)

CONSIGNA:

A partir del análisis de la película ¨Escritores de la libertad¨, fundamentar frases, situaciones institucionales, así como la función docente interpeladota de la profesora de ingles dentro del ámbito institucional y diferencias del rol docente de la institución y otros docentes de la misma.
Para ello, fundamentar los aspectos señalados yotros que ustedes consideren relevantes y significativos, con marcos teóricos tratados en clase.

BIBLIOGRAFÍA:

• Burgos ¨ La educación¨
• Teoría tradicional – Educación nueva – Crítica y liberadora
• Guritz – Cap 3 ¿Para que sirve la escuela?
• ¨La educación ayer, hoy y mañana¨ - El ABC de la pedagogía

INTEGRANTES:

Pirro, Leandro
Salvai, Juan FranciscoZucotti, Marcelo

PELÍCULA: ESCRITORES DE LA LIBERTAD

Frases, situaciones institucionales, función docente interpeladota de la profesora de ingles dentro del ámbito institucional y diferencias del rol docente de la institución y otros docentes de la misma.

Características del grupo:

• Los alumnos que asistían a la escuela provenían de sectores marginados y reformatorios. Lamayoría de ellos formaban parte de pandillas: - se matan por obtener orgullo y respeto. Intentan sobrevivir cada día -
• Diferentes grupos étnicos (latinos, asiáticos, afroamericanos, etc.)
• Una de las protagonistas dice: ´´ los destinos están marcados en la sociedad, el que es pobre lo sigue siendo, el que es rico lo sigue siendo… no tenemos las mismas posibilidades``
• Los alumnosasisten a la escuela obligados, para no terminar en un correccional. A ninguno le interesa la educación.
• Chicos con mucho rencor y odio

La institución:

• En principio era una escuela reconocida, hasta que se incorporó la ´´ integración voluntaria``, alumnos de diferentes zonas y características. Esta diversidad hizo que disminuyera la cantidad de estudiantes avanzados yaumente el numero de alumnos con mayores complejidades y ritmos de aprendizaje
• Los cursos se organizan y diferencian según capacidades
• La dirección realiza un recorte de contenidos, quitando lecturas supuestamente complejas para el grupo
• Actitud negativa y prejuiciosa de parte de los directivos como de profesores, hacia el logro de expectativas de los estudiantes.
• ´´es perder el tiempo con chicos que no les interesa la educación`` (este era el pensamiento de muchos)

La docente (enseñanza):

• Al comienzo la docente dijo: ´´ la verdadera lucha se inicia desde la educación``.
• Comenzó trabajando sobre gramática. A partir de ejercicios de un libro de texto. Noto disconformidad pero sobre todo desinterés. El contenido resulto serdescontextualizado, poco relevante para las características de los estudiantes (contenido enciclopedista) se notaba de este modo una distancia entre teoría y practica. El programa de contenidos era impuesto por la institución, carecía de sentido.
• La docente comenzó a considerar sus intereses, sus experiencias, formas de expresarse, sus historias, sus dolores, sus saberes, etc. Como punto de partidapara saber como continuar sus clases y que intervenciones serian las adecuadas según el caso.
• Cambió sus métodos de enseñanza y contenidos (sin apoyo ni permiso de la dirección): realizo excursiones, cambio la disposición de los bancos, trajo material bibliográfico con temas como pandillas, holocausto, etc.
• Logró relacionar la teoría con la práctica, mediante las experiencias dejudíos sufridos en la guerra y sus vidas en los campos de concentración.
• Buscó aquellos contenidos que mas se acercaran a sus vidas, a su realidad y a dar cuenta de que podían cambiar su futuro.
• Durante una discusión en el aula los estudiantes manifestaron: ´´ la sociedad te presiona, te idealiza, influye, te dice como ser para triunfar``; ´´ hay que jugar al básquet o cantar...