An lisis de Bishop

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
MICRO MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA.








LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA DESDE UNA PERSPECTIVA CULTURAL
(A. J. Bishop)




Tutor:
Prof.



Participante:
Johanna Martínez, 18070376

Abril, 2015
Nuestros jóvenes conviven con escenarios tecnológicos que cambian conrapidez por la cual requieren herramientas particularmente matemáticos que le permiten adaptarse con base a lo anterior. ¿Cree usted que los contenidos matemáticos que se imparten actualmente en los liceos contribuyen con tal adaptación?
En los actuales momentos, tal como se señala Bishop, el mundo actual es una carrera constante hacia lo nuevo, lo desconocido, es por ello que nuestra juventudse le hace necesario adaptarse a los cambios constantes que a diario ocurre.
No obstante, en nuestras aulas de clases se imparten contenidos básicos de operaciones con números naturales, enteros, fraccionarios, racionales, irracionales, pero en la mayoría de las veces el muchacho usa una calculadora para desarrollar una simple suma, resta, multiplicación o división; obviando los procesos básicosque le sirve para otras ciencias.
En el liceo se imparten contenidos que se adaptan a todos los cambios que estamos experimentando, no obstante no reforzamos los procesos básicos y permitimos que los mismos usen calculadoras y otros instrumentos.
¿A qué se refiere Bishop cuando menciona que debemos desplazarnos de la idea de enseñar matemática a todo al mundo hacia la idea de educación matemáticapara todo el mundo?
Existe una gran diferencia entre enseñar y educar; es que la primera solo afecta la parte cognitiva del estudiante y la segunda involucra todo un ser; la matemática es una ciencia que permite al educando analizar, entender, comprender, aplicar; muchos verbos entrelazados que dan una respuesta a las necesidades básicas del ser humano.
De acuerdo con Bishop, no debemoslimitarnos a enseñar procesos, se debe afianzar en educar para la vida, es decir, “La matemática para la vida”, a reconocer nuestra identidad, a fomentar nuestros valores, nuestras culturas y nuestras costumbres; un ejemplo de ello lo apreciamos en la Colección Bicentenario en los textos de matemática; por ejemplo, las características de una arepa, como relacionan ese plato venezolano, propio de nuestracultura con procesos matemáticos, en este caso, expresiones decimales.
Bishop afirma que una educación matemática se debe ocupar de una manera de conocerla. ¿Cuál es su opinión al respecto?
Como se dijo anteriormente, los procesos matemáticos son indispensables para el desarrollo de nuestras vidas, la comprensión y aplicación de técnicas nos ayuden a analizar y entender fenómenos; no obstante,cuando nos hablan de matemática sentimos mucho temor, la mente se bloquea y no permitimos que entre a nuestras vidas; debemos conocer y adentrarnos a esta ciencia, ya que en ella encontramos muchas respuestas que a diario nos afectan.
El estado actual de la enseñanza de la matemática presenta cuatro áreas principales de interés, Currículo dirigido al desarrollo de técnicas, al aprendizajeimpersonal, la enseñanza basada en textos y las suposiciones subyacentes a todas ellas. ¿A qué se refiere a las áreas antes mencionadas?
En lo que respecta al currículo dirigido al desarrollo de técnicas, el mismo reflexiona que esta área solo sirve para instruir y adiestrar; ya que estos procesos no lo ayudan a reconocer e identificar valores y fundamentos filosóficos.
En cuanto al aprendizajeimpersonal, Bishop sostiene que este se refiere a la concepción que tiene el alumno como que si fuera independiente de la persona; se trata de que el alumno aprenda procesos, técnicas, procedimientos y métodos establecidos por las verdades matemáticas, lo que no le ayuda a pensar y crear expectativas diferentes.
Para el, el aprendizaje impersonal de las matemáticas ignora totalmente las conexiones y...