an lisis de los procesos de planeaci n docente

Maestría en educación en Competencias Profesionales
para la Docencia

SEMINARIO TALLER: ANÁLISIS DE LOS PROCESOS DE LA PLANEACIÓN DOCENTE
Introducción
Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad deposita en ellos la
confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendizajes y de promover el logro de
los rasgos deseables del perfil de egreso en los alumnosal término de un ciclo o de un nivel
educativo. Los maestros son conscientes de que no basta poner en juego los conocimientos
logrados en su formación inicial para realizar este encargo social sino que requieren, además de
aplicar toda la experiencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en
permanente actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca de los procesosde
desarrollo de los niños y jóvenes, sobre las alternativas que mejoran el trabajo didáctico y sobre
los nuevos conocimientos que generan las disciplinas científicas acerca de la realidad natural y
social.
En consecuencia, los maestros asumen el compromiso de fortalecer su actividad profesional
para renovar sus prácticas pedagógicas con un mejor dominio de los contenidos curriculares y
una mayorsensibilidad ante los alumnos, sus problemas y la realidad en que se desenvuelven.
Con ello, los maestros contribuyen a elevar la calidad de los servicios que ofrece la escuela a los
alumnos en el acceso, la permanencia y el logro de sus aprendizajes.
Es por eso que la planeación es uno de los componentes indispensables de la práctica docente
que influye en los resultados del aprendizaje, ya quela inadecuada organización y la
improvisación pueden conducir al fracaso o a una variedad de experiencias que no son
congruentes con los propósitos establecidos. Es una herramienta mediante la cual se concreta el
programa de estudios en una propuesta de trabajo para el aula, organiza las estrategias y formas
de evaluación considerando las intenciones educativas, los contenidos seleccionados, losrecursos y los tiempos disponibles, las características de la escuela y del alumno, además de
prever actuaciones ante posibles dificultades. Se concibe como propuesta inicial, una hipótesis
de trabajo que completa, verifica, modifica o enriquece en el aula, por lo que se encuentra en
constante construcción.
Es conveniente aclarar que la planeación de un curso no consiste en la distribución decontenidos y actividades en lapsos escolares sin la mayor reflexión, puesto que su elaboración
debe considerar una lógica y líneas de trabajo, sustentadas en teorías de enseñanza y de
aprendizaje, que orientan la actividad docente en forma permanente y permitan la diversidad de
planes, de acuerdo con las características de los alumnos, el contexto, el docente, los recursos,
entre otros aspectos.Propósitos del Programa:
 Recuperar su experiencia en la práctica de la planeación del proceso educativo.
 Analizar propuestas de planeación docente que le permitan disponer de nuevos
elementos.
 Identificar las limitantes en el proceso de planeación docente

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 La participación y colaboración del equipo docente para la elaboración y discusión de la
propuesta, que permita aprovechar la experienciapropia y de otros para conocer,
adaptar y enriquecer la práctica.
 Intervenir con nuevos elementos que le permitan realizar una planeación adaptada a las
necesidades y características del grupo.
 Proponer un papel activo de los alumnos y oportunidades de aprendizaje con otros
mediante el trabajo colaborativo.

Competencias a desarrollar:
»

Analiza la organización y desarrollo de los procesosde enseñanza de acuerdo con las
perspectivas teóricas vigentes con el propósito de mejorar su práctica en el aula.

»

Elabora planeaciones didácticas con base en el enfoque basado en competencias para
lograr los aprendizajes de sus alumnos.

»

Diseña ambientes de aprendizaje para generar en sus alumnos experiencias de
aprendizaje significativo y con sentido.

»

Utiliza estrategias didácticas...