ANA J GALLEGO 2 45

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 16 – MARZO DE 2009

“TRABAJO COOPERATIVO E INTERACCIÓN SOCIAL EN
LA PRÁCTICA EDUCATIVA”
AUTORÍA
ANA JOSÉ GALLEGO GALLARDO
TEMÁTICA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ETAPA
EI, EP, ESO, BACHILLERATO Y POST-OBLIGATORIA

Resumen
El trabajo cooperativo y la interacción social son instrumentos dinamizadores de gran relevancia dentro
del aula. A esto, deben sumarse suscorrespondientes implicaciones en la práctica docente.
A lo largo de este artículo, veremos en qué consiste el trabajo cooperativo y la interacción social, en qué
modalidades se presentan y qué métodos pueden llevarse a cabo, para finalizar destacado algunas
técnicas más significativas y más ampliamente utilizadas en el contexto escolar.
De esta manera, se pondrán de manifiesto cómo influyen elaprendizaje cooperativo en la interacción
social del aula y cuál debe ser el papel del profesor/a desde esta perspectiva. Asimismo, a través de
varias aplicaciones didácticas y ejemplos, veremos cómo este aprendizaje cooperativo favorece la
socialización, rendimiento y desarrollo cognitivo de los alumnos/as, siempre y cuando se ajusten a los
objetivos, contextos y necesidades específicas delentorno.
Palabras clave
Organización Individualista
Organización Competitiva
Organización Cooperativa
Interacción social
Trabajo cooperativo
Igualdad
Mutualidad
Modalidad tutorial
Aprendizaje cooperativo
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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Colaboración entre iguales
STAD
TGT
TAI
JIGSAW
GI
Torbellino de ideaso Brainstorming
Dramatización o Role Playing
Debate dirigido
1. INTRODUCCIÓN.
Los seres humanos nos encontramos en contextos donde participamos activamente. Dentro de estos
contextos, el aprendizaje humano surge a partir de la relación entre personas. Considerando lo anterior,
los procesos escolares de enseñanza - aprendizaje son procesos interactivos en los que destacan tres
vértices muyimportantes, que son:
a) El profesorado.
b) El alumnado.
c) El contenido a aprender.
Anteriormente, en el curriculum escolar participaban el alumno/a y el profesor/a. Sólo se hacía hincapié
en la relación que existía entre ambos en lo que a contenidos de aprendizaje se refiere. El profesor/a
era el que transmitía los conocimientos, y el alumnado era el receptor, más o menos activo de esa
transmisión. Seinfravaloraban las relaciones que se establecen entre los alumnos/as en el transcurso
enseñanza- aprendizaje.
Actualmente, se siguen planteamientos como el de Vygotsky, en los que destaca principalmente la
interacción social como factor determinante en el desarrollo del conocimiento.
Estudios actuales han demostrado que las relaciones alumno/a - alumno/a juegan un papel de primer
orden en laconsecución de las metas educativas que un profesor/a se propone.
Las relaciones entre el alumnado influyen decisivamente en procesos como por ejemplo:
-

Proceso de Socialización.

-

Adquisición de Competencias y Destrezas.

-

Control de los Impulsos Agresivos.

-

Grado de Adaptación de las Normas establecidas.
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-

Superación del Egocentrismo.

-

Relativización progresiva de los distintos puntos de vista.

-

Nivel de Aspiración.

-

Rendimiento Escolar, etc.

Coll, a través de sus estudios e investigaciones, está de acuerdo con que las relaciones entre el
alumnado favorecen el aprendizaje constructivo.
Y es que la acción del profesor/a se mueve sobre dosvariables:
1) Qué tiene que aprender el alumno/a.
2) Cuáles son las condiciones óptimas para que lo aprenda, qué mecanismos son los precisos para que
la interacción profesor/a - alumno/a y alumno/a - alumnos/as incida sobre su propia actividad.
El profesor/a debe tener en cuenta la interacción sistemática de los actores del proceso educativo:
alumnos/as y él/ella mismo/a, reunidos para realizar y...