Analisis de el principito

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RELACION ENTRE LA OBRA “EL PRINCIPITO” Y LAS DIFERENTES DISCIPLINAS Y CORRIENTES PSICOLÓGICAS

R. Enrique Mendivil O.

INTRODUCCION

El presente trabajo se realizó con el propósito de estudiar la relación existente entre la obra “El principito”, de A. De Saint – Exupêry, y las diferentes disciplinas y corrientes psicológicas.

Se trató de realizar la relación de la obra con losconceptos de: la Teoría Psicosocial de de Erickson, la Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje de, Dollard y Miller, el Conductismo Radical de Skinner, el Funcionalismo, el Conductismo Empírico de Thorndike, el Psicoanálisis de Freud, Teoría de la Personalidad de Rogers, la Teoría de la Terapia Racional Emotiva de Ellis.

OBJETIVO

Relacionar los conceptos de las disciplinas y corrientes psicológicascon los diferentes episodios y relatos de la obra “El principito”.

TEORIA PSICOANALITICA DEL APRENDIZAJE
Dollard y Miller

Las teorías de la conducta y del aprendizaje se basan en gran parte en el análisis experimental de de la conducta.

Dollard y Miller enfatizaron el papel del aprendizaje en la personalidad y sugirieron que la estructura de la personalidad puede ser definida en formamuy simple como hábitos.
Los hábitos son asociaciones aprendidas entre un estímulo y una respuesta que los hace ocurrir juntos con frecuencia.

La dinámica primaria que subyace al desarrollo de la personalidad y ala adquisición de hábitos es la reducción del impulso.

Un impulso es una estimulación intensa que produce incomodidad, tal como el hambre. Existen dos clases de impulsos: primarios ysecundarios.

Impulsos primarios son aquellos asociados con procesos psicológicos que son necesarios para la para la supervivencia de un organismo, tales como los impulsos de hambre, sed, la necesidad de dormir.

Impulsos secundarios son aquellos aprendidos en base a los primarios y se consideran como un rebuscamiento de los impulsos primarios. Ejemplo: ser motivado a comer a las 12:30 delmediodía.

También distinguen un reforzador, que es cualquier acontecimiento que incremente la probabilidad de una respuesta particular y existen reforzadores primarios y secundarios.

Los reforzadores primarios son aquellos que reducen impulsos primarios, tales como comida, agua o el sueño.

Los reforzadores secundarios originalmente son neutros pero adquieren valor de recompensa con base dehaber sido asociado con reforzadores primarios, tal como el dinero, una sonrisa.

Dollard y Miller sugirieron que el proceso de aprendizaje puede ser dividido de manera principal en cuatro partes conceptuales:

Impulso, es un estímulo que impele a una persona a actuar, pero no dirige o especifica la conducta.

Indicio, se refiere a un estímulo específico que le indica al organismo cuando,donde y como responder. Por ejemplo, el sonido del timbre es un indicio de que empiezan o terminan las clases

Respuesta es la reacción del individuo ante un indicio.

Reforzamiento se refiere al efecto de la respuesta.

FRUSTRACUION Y CONFLICTO

Dollard y Miller han estudiado los aspectos de las respuestas ante la frustración y el conflicto.

Frustración es cuando el individuo es incapazde de reducir un impulso debido a que la respuesta que lo satisfacerla ha sido bloqueada.

Conflicto es cuando ocurren respuestas incompatibles al mismo tiempo. Los conflictos pueden ser:
• Aproximación - aproximación, quiero las dos pero tengo que elegir una de los dos.
• Aproximación – evitación, lo quiero pero no puedo elegir
• Evitación – evitación, no quiero ninguna pero deboelegir una de las dos
• Aproximación – evitación doble, ambos tienen algo positivo y algo negativo.

RELACION CON LA OBRA

Se puede establecer una relación con la obra El Principito en el capitulo de El farolero: representa la rutina que no se cambia y ni se intenta remediar, que te consume y cansa posiblemente haciendo cosas inútiles sin servirte de mucho para la vida. El principito...
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