Analisis de La Educación Prohibida





LÁMINA 1.














LÁMINA 2.









INTRODUCCIÓN
Decidí hacer una sola reflexión sobre las láminas seleccionadas, porque mi crítica está dirigida a una educación, (que proviene de nuestro sistema educativo obsoleto y tradicional) y abarca tanto la problemática que muestra la primera lámina, en cuanto a la homogenización a la hora de educar, al sistemade evaluaciones injusto y poco contemplativo de las singularidades de cada ser; así como la contradicción (que evidencia la segunda lámina) entre nuestra teoría pedagógica que llena de palabras hermosas (solidaridad, compromiso, respeto, crecimiento, creatividad, autonomía) nuestros programas educativos pero que en el aula falla, y no solo eso, sino que en la práctica, promueve justamente locontrario.
Para realizar esta reflexión me basé, no solo en mi experiencia personal, como alumna que ha pasado por distintas instituciones educativas y en mi vivencia este año en las prácticas de observación. Sino también en el documental “La educación prohibida” y el libro “El banco fijo y la mesa colectiva”, dos obras que tuve el placer de conocer en este primer año de formación docente y quemarcaron mucho, tanto a la hora de recordar y analizar mi trayectoria como “educando”, como también a la hora de darle un argumento pedagógico a una serie de ideas, iniciativas y críticas, que me han surgido sobre la educación y mi futuro rol de docente.
ANALISIS, REFLEXIÓN Y CRÍTICA
Sería por demás abarcativo, amplio y ambicioso pretender hacer una crítica a la educación en sí y a todo elsistema educativo, por eso me centraré en la problemática que abarcan las láminas, que a mi entender son: en el caso de la primer lámina, homogenización, no contemplación de las diferencias y singularidades de cada ser, evaluación convencional, injusta y promovedora de competencia y rivalidad. Y con respecto a la segunda lámina la gran contradicción entre teoría y práctica de nuestro sistemaeducativo, y lo confuso y autoritario que es.
Lamentablemente, luego de ensayos y errores, de sucesivas pedagogías, tradicionales, nuevas, “neo-tradicionales” (¿por qué no?), paradigmas críticos, tecnicistas, etc. nos encontramos ante una educación deshumanizadora.
Ese término para mi describe plenamente a la educación de hoy en día. Es deshumanizadora y esto es observable, en el sentido empírico dela palabra. Cuando el niño llega al aula en su primer día de clases, llega un niño curioso, cuestionador, inquieto, que pregunta, que le interesa entender el porqué de las cosas… Pero ¿qué observamos después?
En mi oportunidad al hacer la práctica, tuve contacto con niños de primer año y luego con niños de cuarto año. Puedo decir que mi sorpresa fue grande al preguntar a los niños de primero,“¿qué es lo que más les gusta de la escuela?”, la mayoría de ellos respondieron “aprender cosas nuevas”, “aprender”, y cosas del estilo. Pero mi sorpresa fue aún mayor cuando ante la pregunta: “¿por qué tengo que escuchar a la maestra?” (pregunta que fue planteada por la maestra misma) a los niños de cuarto año, todos contestaron cosas como: “para tener buenas notas”, “para pasar de año” o “para norepetir”, pero ninguno, (ni aun con la maestra dando pistas) contestó: “para poder aprender “.
Es evidente que el sistema educativo actual, lejos de motivar o incentivar la curiosidad innata del niño por saber, la termina destruyendo. “No es el niño el que fracasa, es el sistema que hemos planteado” (fragmento de “La educación prohibida”).
Esto lo hace primero desde el tipo de educación quebrinda, la temática, los contendidos, la didáctica (o la no didáctica) y luego con el sistema de evaluación y calificación.
Aun está vigente lo que decía Julio Castro al analizar la pedagogía tradicional y al papel del alumno en ella: …“rol de un recipiente pasivo y silencioso”, al cual el maestro debe llenarlo con su sabiduría. Esto es actual. Si bien se ha abandonado esa “solemnidad” con la...