Analisis de la pelicula Mentes Peligrosas

HOJA DE TRABAJO PARA LA PELICULA
"MENTES PELIGROSAS"
INSTRUCCIONES: A continuación tienes unas preguntas de orientación para el análisis de esta película. El propósito es relacionar el contenido de la película con los planteamientos de ética, moral, y vocación docente.
Más que responder las preguntas una a una, lo importante es que permitan interpretar una situación educativa desde laperspectiva ética y vocacional, y llenar de significado las ideas de esta orientación en un caso de la vida real que se representó en el cine.
1.- ¿Qué espera conseguir la maestra al introducir frases tales como: “elegimos morir” - ¿cual es el significado de elegir? - “saber algo y comprobarlo es el premio”, “las palabras son pensamientos y no podemos pensar sin ellos”?
2.- La maestra decidió nomolestarse ante las bromas de los alumnos. Confrontándose, decide tratarlos como adultos. Comente su decisión y los resultados que obtuvo.
3.-¿Qué logra la maestra con la invitación a paseos en el parque de diversiones? ¿Que aprenden los jóvenes con esa acción?
4.- La maestra visita la casa de Raúl y habla con sus padres ¿qué importancia tienen estos hechos?
5.- Con referencia a la poesía: Lamaestra lee poemas en clase e invita a los alumnos a leer poesía y compartir sus impresiones. ¿Que papel juega la poesía en la actividad pedagógica de la maestra? ¿Qué le deja a lo alumnos? ¿Qué quiere decir la maestra con la frase: “en mi clase, Sr. Gardney, la poesía es la propia recompensa”?
6.- ¿Qué significado tenía el préstamo de 200$ que la maestra le hizo a Raúl?
7.- ¿Qué te deja estapelícula para tu vida como docente? ¿Que opinas de la trama que en ella se describe?
Trabajo a entregar: Un informe máxima 4 páginas de extensión.
Fecha de entrega: 01 de noviembre de 2011.

Puedes verla on-line en http://www.cuevana.tv/peliculas/2265/dangerous-minds/
ANÁLISIS DE LA PELÍ CULA MENTES PELIGROSAS
El film “mentes peligrosas” relata el primer semestre de clasesde una profesora deLiteratura novata quién toma a su cargo lamateria con total desconocimiento del alumnado. Éste es un conjuntode adolescentes básicamente pobres, pertenecientes a distintasetnias. Sus comienzos como docente al frente del grupo son muydifíciles, en parte por inexperiencia pero sobre todo por el rechazodel grupo completo de estudiantes.
¿Qué situación vive la maestra?
Louanne Johnson una ex-marinedivorciada llega comoprofesora a un instituto de barrios bajos para conseguir un trabajoque le permita subsistir. Al principio, con sus buenos modales noparece captar la atención de sus alumnos, por lo que acabaconvenciéndose de que si que quiere llegar a ellos ha de ganarse surespeto, y lo que es más, en su propio terreno. Tras conseguirlo harámás por ellos de lo que hasta entonces había hechonadie, pero pesea su intervención hay problemas graves en la peligrosa vida de losmuchachos que ni ella ni nadie puede evitar. De todas formas,luchará y consigue que algunos se gradúen, sacando lo mejor de ellosmismos y haciéndoles ver que son inteligentes. Y si hace falta luchacomo un auténtico guerrero, usando sus mismas armas y sus mismasclaves violentas.
¿Qué características del intelectualtransformativo seobservan en ella?
El estereotipo que se presenta, es el de una profesorainnovadora, usa métodos educativos distintos a los usadosnormalmente y se salta las normas del instituto utilizando un lenguajesemejante al de la calle (mismo lenguaje de sus alumnos) por lo cualtiene problemas con la dirección del colegio. Para enseñar literaturausa poemas de Bob Dylan, cuyas letras estánpróximas a la situaciónde los chicos y a partir de aquí amplia con juegos de palabras sucampo de enseñanza. No les impone que trabajen, logra que loschicos lo acepten como un desafío que es a lo que estánacostumbrados en la calle.Les hace pensar y reflexionar sobre su propia vida y sobre sufuturo convenciéndoles de que ellos eligen el camino que quierenseguir. Aunque con formas externas diferentes,...