Analisis De Lectura John Dewey

1. XIROU, Ramón. Introducción a la Historia de la Filosofía, México UNAM, 1995, pp. 341 a 346.

2. DEWEY, J. “Democracia y educación” y “Experiencia y educación” en Bowen, J y Hobson, P. Teorías de la educación. Innovaciones importantes en el pensamiento educativo occidental. Tr. M. Arboli. México, Limusa, 1979. pp. 174 a 212.

-----------------------

Universidad Nacional Autónoma deMéxico

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Colegio de Pedagogía

CORRIENTES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN II

Maestra Mariana Balzaretti Martínez.

PRAGMATISMO Y EDUCACIÓN : JOHN DEWEY
“El progreso social se deriva del ejercicio de la democracia y la enseñanza de cosas útiles o de valor para la sociedad”.

Jorge Colín Díaz

RESUMEN
Hijos de la SEP (docentes, directivos, “autoridades”) ypadres de familia, escuchemos a John Dewey y hagamos vigentes sus propuestas; el progreso de la sociedad se germina con una vida democrática, construyamos una educación centrada en enseñanzas útiles para la sociedad, promovamos la libertad y el trabajo disciplinado en los salones de clases, la vida es desarrollo y que el desarrollarse y crecer es vida, educar es enseñar a vivir en sociedad.

Viday obra de John Dewey.
Nació en la ciudad de Burlington en Nueva York el 20 de octubre de 1859 y murió el 1 de junio de 1952; se le reconoce como filósofo, psicólogo y pedagogo.
Contemporáneo de Charles Sanders Peirce y William James, aporto ideas sobre la filosofía del pragmatismo y fue fundador de la pedagogía progresista en Estados Unidos. Sus obras tratan aspectos de educación, así comodel arte, la lógica, ética y la democracia en la vida social y familiar.
John Dewey comparte afinidades filosóficas con las de William James quien es reconocido por sus obras literarias y sus aportaciones a la psicología funcionalista, el pragmatismo de la educación y su filosofía de la religión.1
Dewey considera que el progreso de la sociedad se deriva del ejercicio de la democracia, delrespeto al individualismo, la vida en libertad y la tolerancia como medio para la convivencia social. Para tales fines se debe trabajar en una educación centrada en “cosas útiles” o de valor para el progreso social.

[pic]

Conforme la reimpresión que nos presenta Bowen y Hobson (1979)2 a continuación hacemos una síntesis de algunas de las ideas centrales de la propuesta psicoeducativa ypedagógica de Dewey.

EDUCACIÓN COMO CRECIMIENTO.
• La organización de contenidos educativos debe tener como visión tanto el futuro del estudiante como de la misma sociedad.
• Para favorecer el crecimiento han de tomarse en cuenta los logros y limitaciones en cada etapa del desarrollo del niño.
• Por ello, la primer condición del crecimiento y el punto de partida de la enseñanza es la inmadurez delniño que nos refiere que hay un “vacío o falta algo” en su personalidad; la inmadurez puede ser una “fuerza positiva de poder crecer”.
• El docente debe asegurarse que el niño cuenta con la capacidad para desarrollarse o crecer.
• El poder de crecimiento se sustenta con la dependencia y la plasticidad.

• Dependencia, es el reconocimiento de que “el niño siempre ha de ser llevado por otros”.La desvalidez tanto física como psicológica debe motivar a los adultos para apoyar el crecimiento total del niño.
• Interdependencia, el niño durante su desarrollo ha de aprender a confiar en los otros, socializar y colaborar con los demás (vida democrática).
• Plasticidad, también la podemos reconocer como la capacidad del niño para adaptarse a su contexto social, a los estilos de crianzade los padres, a los métodos pedagógicos de los maestros, a las normas de convivencia socialmente establecidas.
• La plasticidad o maleabilidad humana nos permite crear condiciones externas e internas para que el individuo aprenda mediante experiencias, a modificar su propia conducta.
• El enseñanza ha de promover la adquisición de hábitos y actitudes para el ejercicio de diversas acciones...