Analisis Educativo

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato:
García-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Análisis de la práctica
educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica
de Investigación Educativa, Especial. Consultado el día de mes de año, en:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html

RevistaElectrónica de Investigación Educativa
Número Especial, 2008

Análisis de la práctica educativa de los docentes:
pensamiento, interacción y reflexión
Analysis of the Teacher´s Educational Practice:
Didactic Thinking, Interaction and Reflection
Benilde García Cabrero (1)
benilde@servidor.unam.mx
Javier Loredo Enríquez (2)
javier.loredo@uia.mx
Guadalupe Carranza Peña (3)
mcarranz@upn.mx
1División de Estudios de Posgrado, Facultad de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México
Av. Universidad 3004, Copilco-Universidad
04510, México, D. F., México
2 Departamento de Educación
Universidad Iberoamericana
Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe
01219, México D. F., México
3 Área Académica: Teoría Pedagógica y Formación Docente
Universidad Pedagógica Nacional
Carretera alAjusco No. 24, Héroes de Padierna
14200, México, D. F., México

García-Cabrero, Loredo y Carranza: Análisis de la práctica educativa de los docentes…

(Recibido: 10 de junio de 2008; aceptado para su publicación: 10 de septiembre de 2008)

Resumen
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entremaestro y alumnos. No
se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar
dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después
de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres
dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento
didáctico del profesor y laplanificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro
del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres
dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las
otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta
aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento deltrabajo docente
deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar
la formación docente.
Palabras clave: Práctica educativa, evaluación de la docencia, modelos de evaluación.

Abstract
The educational practice of teachers is considered as a dynamic, reflexive activity that
involves events that occur in the context of student–teacher interaction, but that isnot
limited to what has been conceived as teaching practice, that is to say, the educational
processes taking place within the classroom, but related also to the pedagogical
intervention that occurs before and after the interactive processes within the classroom.
This paper describes a proposal that includes three dimensions to evaluate teaching
practice: 1) didactic thinking and planning;2) educational interaction in the classroom and
3) reflection upon goals attained as a result of the operationalization of the first two
dimensions. These three dimensions are interdependent, so each one affects and is
affected by the other two, hence the necessity to consider them in an integral way. This
proposal considers that teaching improvement programs should stem from carrying outteaching evaluation in the first place, and then proceed to teachers´ training.
Key words: Educational practice, evaluation of teaching, evaluation models.

Introducción
El presente artículo tiene como finalidad proponer un modelo que promueva la
reflexión en los profesores de educación superior, acerca de la acción docente,
que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de...