Analisis Escuela




“La Escuela es una Oportunidad para el desarrollo Personal y Colectivo”.

Al analizar esta frase podemos observar como acierto que la Escuela es una oportunidad para el desarrollo Personal y Colectivo de toda la comunidad educativa, es decir, directivos, profesores, alumnos, apoderados, asistentes de la educación y equipos de apoyo profesional. Estas oportunidades que nos ofrece la escuela,nos permiten crecer como personas, entregando y practicando valores tales como, el respeto, perseverancia, humildad, compañerismo, la solidaridad, etc.
Como errores se logra observar que esta frase no considera la escuela, como un centro de cultural, donde se transmiten y enseñan conocimientos, valores, actitudes y habilidades.
La frase omite la definición de escuela, como un sistemaorganizacional que enfoca su quehacer y lo centra en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, para generar en ellos un modelo de personas basado en el Proyecto educativo Institucional.







"Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir una cultura significativa y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, serequiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámicas de gestión. Para que la escuela transmita una mentalidad proclive a la búsqueda eficaz de la calidad y a la crítica y autocrítica pluralista de la democracia, debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga los valores a los que se tiene el propósito de contribuir' (Ezpeleta y Furlan, 1992).

ENFOQUEESTRATEGICO SITUACIONAL DE LA PLANIFICACION
La adopción de un enfoque estratégico-situacional de la gestión se considera de una mayor fertilidad y adecuación que el modelo burocrático para la conducción efectiva y democrática de la institución educativa. Desde esta perspectiva, se vuelve fundamental: - la ubicación de la escuela en el centro de las acciones, con las características particulares de lacomunidad de la que forma parte; - el fortalecimiento de sus funciones a través de la definición clara de sus objetivos y estrategias; - la interrelación apropiada entre lo pedagógico y lo organizativo; - la participación orgánica de la comunidad en la administración local de la educación por medio de instancias definidas y mecanismos eficaces; - el desarrollo de las condiciones apropiadas para laimplementación gradual y sostenida de los nuevos mecanismos; y - la optimización de los recursos. También requiere la inclusión de algunos aportes específicos tanto para el terreno estratégico como para el operativo, tales como producción y análisis de información, los mecanismos de toma de decisiones, la negociación y la construcción colectiva del conocimiento, para contribuir a una efectivaintegración de las dimensiones curricular, administrativa y comunitaria de la gestión. Namo de Mello (1992) afirma que la defensa de la escuela se sustenta en el proceso de transmisión-apropiación del conocimiento, desde un punto de vista fuertemente atado a las condiciones reales de funcionamiento de la institución escolar, de su historia y de sus relaciones internas. A partir de ese punto es que lacalidad de la enseñanza se plantea con la misma importancia que la democratización de las oportunidades de acceso y permanencia a la escuela, sin la cual la calidad se convierte en un objetivo elitista. En este sentido, se requiere un esfuerzo colectivo para entender las contradicciones de la relación entre la escuela y la sociedad, y para asumir que, así como los factores externos afectan elfuncionamiento escolar, también las decisiones internas, aun cuando parezcan exclusivamente pedagógicas, tienen consecuencias en las posibilidades socioeconómicas de los destinatarios. Como componente fundamental, la gestión curricular se refiere a las decisiones relacionadas con la concreción particular del curriculum prescripto en las prácticas de cada escuela, pero también a las que introducen...