analisis geografia

TEMA 2. El desarrollo de la percepción de espacio geográfico en la noción de que éste se puede representar en croquis, planos y mapas.
Problemas de aprendizaje en geografía: la percepción.

Introducción.
Los profesores son conscientes de ciertas dificultades que surgen entre los alumnos o estudiantes quienes enseñan. Les falta la motivación básica para aprender alguna idea técnica lo que enúltima instancia es algo principal en el proceso de aprendizaje.
Ningún profesor puede hacer que un estudiante aprenda si éste no quiere aprender. Forma parte de la misión del profesor el intentar fomentar el interés del estudiante en áreas por las que este no sienta una especial curiosidad.
La actitud de cada individuo hacia la materia puede depender de la interacción con la personalidad delprofesor y con los otros individuos de la clase.
La Sociedad es también responsable de gran parte de la motivación por el trabajo escolar. El contexto social que los alumnos y la propia zona en que se halla situada la escuela son variables que pueden influir en actitud del niño respecto a lo que se enseña.
Aprender geografía implica aprender ciertos conceptos, principios, teorías y técnicas queestán contenidos en la materia. Pero para adquirir estos conocimientos se pide a los alumnos que observen paisajes y fenómenos, sea directamente sobre el terreno sea indirectamente mediante mapas, imágenes, diagramas, escritos, etc. en consecuencia, inmediatamente se plantea el problema de determinar que observan realmente loa alumnos.
En cualquier situación de aprendizaje se planteainmediatamente un problema de percepción, es decir, el profesor debe tener presente que los estudiantes no verán necesariamente lo que él ve en un paisaje o en un mapa. Lo que el estudiante vea en realidad, dependerá de su experiencia previa, del tipo de conceptos que haya adquirido y del tipo de teorías que pueda tener.
Como Piaget ha señalado, aprender comporta asimilar experiencias al marco conceptual yaexistentes y acomodar el marco conceptual a las nuevas experiencias.
Si las nuevas experiencias no perturban excesivamente el marco conceptual del niño, se da un equilibrio entre sistema mental. Pero si las nuevas experiencias son difíciles de asimilar el marco conceptual existente, se produce un desequilibrio en el alumno que se manifiesta en ciertos errores típicos, y el proceso deequilibración sólo puede darse cuando el alumno cambias un marco conceptual para dar cabida a las nuevas experiencias.

Percepción del entorno.
Si se considera que el aprendizaje de la geografía debe basarse en experiencia directa del entorno en que vive el estudiante, parece importante comprender cómo percibe el estudiante este entorno. Si un profesor pretende ampliar las percepciones que sus estudiantestienen de su entorno, es preciso que conozca cuáles son sus percepciones actuales.
Gradualmente, el niño empieza a darse cuenta de su entorno inmediato: su habitación, su casa, al vecindario; este proceso se ve apoyado considerablemente por los estímulos que provienen de las personas más próximas, especialmente sus padres y sus hermanos.
El lenguaje aprendido tenderá a acostarse a significadospúblicamente aceptadas, puesto que al hacerlo así el niño puede empezar a operar sobre su entorno de una manera que tiene significado tanto para él como para los demás, y es más probable que tenga éxito en obtener lo que desea.
Debe aclararse que en cierto sentido la palabra percepción implica dos procesos ligeramente distintos y, por lo tanto, distintas percepciones según la persona que percibetenga una experiencia directa o indirecta de lo percibido.
En geografía, normalmente se nos pide que demos a los estudiantes imágenes de lugares lejanos que nunca han visitado, por lo que debemos esperar que estas imágenes difieran de las nuestras.
Las imágenes mentales de estos estudiantes enlazarán hasta cierto punto en analogías con ambientes que se conocen de primera mano. Pero incluso si...