Analisis Gramatical 454

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
UNIDAD DE APOYO PUNTO FIJO
CARRERA 440

“LA EDUCACION COMO HECHO SOCIAL”
(Objetivo Nro. 01)

Br.
C.I. Código: 576


Punto Fijo, Noviembre 2009-2
IMPORTANCIA DE LA SOCIOLOGIA PARA LA FORMACION DOCENTE:
Toda sociedad es dinámica en continuo proceso de transformación, cualquier cambio que seproduzca en la sociedad, cualquier necesidad que surja generará una respuesta educativa para acomodarse o transformarse a la nueva realidad-
Las costumbres, valores, creencias que se transmitan variarán de una sociedad a otra. Todo se humano es producto de una cultura más amplia a la cual pertenece y con la cual se identifica, la función de integrar a la vida social, a la transmisión de valoresuniversales se encuentran en el fenómeno educativo y en concreto la escuela.
La sociología de la educación estudia dos niveles; el nivel macro social que estudia las relaciones entre lo social y lo educativo y el nivel micro social que estudia las relaciones dentro del aula.
En la educación todos participan en la forma como las sociedades determinan, asignan, seleccionan, evalúan y transmitenconocimientos, el conocimiento está sometido el poder de las clases sociales hegemónicas al control social de mecanismos establecidos por la sociedad. La sociología de la educación emplea diferentes tipos de investigación para abordar la realidad; tomando en cuenta que las investigaciones se clasifican en cuantitativas y cualitativas.
Cabe mencionar que las cuantitativas son la exploratoria,descriptiva, la correlacionar y la explicativa. Dentro de las cualitativas son historias de la vida, la etnografía, investigación acción o participación acción y etnometrodologia.
Podemos decir que los métodos que se emplean para llevar a cabo las diferentes investigaciones se diferencian entre sí, el cuantitativo es el heredero directo del método científico, por lo tanto busca regularidades y midenuméricamente los hechos sociales, el cualitativo busca mas acciones y a la realidad social. Puede decirse que ambos métodos han sido empleados en estudios sociológicos a nivel educativo, tanto macro sociales como micro sociales.
La visión de la escuela como micro proceso educativo, el análisis de gestión y transmisión de conocimientos y las relaciones de poder que subyacen en este procesocorresponde a la nueva sociología.
La realidad entendida como una versión múltiple subjetiva corresponde a una concepción del método cuantitativo.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
UNIDAD DE APOYO PUNTO FIJO
CARRERA 440

“ENFOQUES SOCIOLOGICOS
EN EDUCACION”
(Objetivo Nro. 02)

Br.
C.I.:
Código: 576

Punto Fijo, Noviembre 2009-22.1 ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO:
Surge en la escuela de Chicago en la primera mitad del siglo XX. La sociedad es meritocratica basada en la igualdad de oportunidades, en el consenso y en la búsqueda de equilibrio. Este enfoque además de socializar la educación también cumple la función de selección y ubicación social. El ser humano es libre e igual y por lo tanto responsable de sí mismo.
Lasociedad como sistema social posee una estructura y mecanismos destinados a mantener el equilibrio, llamado imperativos funcionales.
La teoría del capital humano 1960 plantea la importancia de la educación en la formación y selección para el trabajo y convierte a la educación en motor del desarrollo económico, social y del progreso económico. Esta teoría se ha convertido en los fundamentoseconómicos y sociales que guían el comportamiento público y privado.
Podemos decir que todo individuo pertenece a un grupo social y que esta pertenencia contribuye a su desempeño educativo, por lo tanto la igualdad de oportunidades no son las mismas para todos los miembros de la sociedad.
Entre las fortalezas de este enfoque podemos señalar el determinar que la escuelas o instituciones educativas...