Analisis institucional

1) El video presenta la experiencia de una escuela de la CABA que emprende el “Proyecto Fortalecimiento de los Primeros años”. En esta escuela asisten alumnos de estratos económicamente bajos, principalmente de la villa 31, concurre una planta docente fija y a partir del 2007, se integra el equipo de apoyo o equipo de fortalecimiento en la organización.
Reconocen que aunque se tenga a losalumnos en el aula, se les enseñe lo mismo a todos, rindan al mismo tiempo y que contesten lo mismo, se quedan sin alumnos. Hoy en la escuela se incorpora el No escolar, el que no se puede escolarizar, el que no puede o no quiere. Por lo tanto, ésta tiene que dar respuestas tanto para el que no puede como para el que no puede como también trabajar con la dimensión del futuro.
El proyecto está a cargode un equipo de figuras externas al cuerpo de profesores cuya tarea es el apoyo, la recuperación de los aprendizajes y la revisión y mejoramiento de la enseñanza en actividades extraclase, a partir de lo que sí pueden realizar los chicos y no desde sus falencias y/o carencias. El equipo está compuesto por profesores jóvenes, egresados de la UBA o de profesorados y por artistas. Trabajan con losestudiantes de 1º y 2º año para ayudarlos y acompañarlos en el pasaje de la escuela primaria a la secundaria, con clases de apoyo permanente tanto individual como grupal. El equipo puede funcionar dentro de la clase o en otros espacios con los grupos, incluso en las horas libres y este equipo tambien trabaja en conjunto con los profesores.
El curso integrado es otra línea del proyecto y seenfoca en desarrollar nuevos formatos y alternativas de enseñanza para intervenir sobre variables duras de la escuela secundaria. Tiene otra planta de docentes con experiencia en educación popular y formas alternativas de enseñanza. El curso es de hasta 20 alumnos, de 1 a 3 año, divididos en dos grupos y se destaca la discusión colectiva de los contenidos y las metodologías en el curso mismo además detener otra dinámica de funcionamiento y otro modo de evaluación.
Hay actividades que son parte de la agenda cultural-recreativa que constan de encuentros con personas representante de campos de saber y de la cultura para que los chicos de los primeros años vayan introduciendo a las problemáticas de las disciplinas. El salón de actos vuelto centro cultural se despliegan actividades de cine, teatroy música y hay propuestas de actividades recreativas y formativas para los momentos del recreo y de las horas libres como un espacio “portable” con libros de imágenes, juegos de mesa, minicuentos, enigmas, juegos para pensar, entre otros.
Algo que destacan es que los chicos han vuelto a la escuela, permanecen en ella y se la apropiaron, expresan su opinión a través de un intercambio, un dialogobasado en los derechos. Hay tensiones entre la planta de docentes fija y el equipo de apoyo en relación a los objetivos pero logran trabajar en equipo colaborativo, aunque hay pibes que se sienten incómodos en algunos espacios de esta escuela y algunos espacios de esta escuela se sienten incómodos con los pibes.
2) El eje elegido a desarrollar es el sistema cultural, simbólico e imaginario,espacio, tiempo y trayectorias formativas.
Enriquez (2002) define “la institución es lo que da el comienzo, lo que establece, lo que forma” lo que significa que toda institución tiene un principio, un comienzo; pero debe permanecer e influir en la formación, en la socialización de los individuos. Para que haya institución debe tener grupos regulados por leyes de funcionamiento, sistema de reglas,modos de transmisión e influir sobre la sociedad.
A su vez, toda institución se expresa en grupos y en organizaciones, las cuales éstas últimas tienen la tarea de darle vida a la institución, interpretando y traduciéndola a su modo. Cada organización-institución (Enriquez 1992) considera a la institución como sistema cultural, simbólico e imaginario.
El sistema cultural es el conjunto de valores y...