Analisis Sobre El Aprendizaje Significativo De Ausubel

INTRODUCCION
Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
La experiencia humana no solo implica pensamiento, sinotambién afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del ¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo aprendido?, y complementando a las teorías del aprendizaje encontramosa los "principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.
La teoría delaprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.






Ausubel y la Teoría del Aprendizaje Significativo

David Ausubel, desarrolla su teoría cognitiva del aprendizaje humano.
Suteoría surge de la critica hacia al conductismo1, por su concepción reduccionista que media la memoria y la conducta humana a traes de una gran cantidad de experimentos realizados con animales.
La contribución de Ausubel2, como la de otros autores constructivistas, implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo de sus respuestas externas.

1. Corriente de lapsicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas
2. David Paul Ausubel nació en 1918, en Nueva York. Estudió en las Universidades de Pensilvania y Middlesex, graduándose en Psicología y Medicina. Hizo tres residencias en distintos centros de Psiquiatría. Su doctorado fue enPsicología del Desarrollo en la Universidad de Columbia, donde fue profesor durante muchos años en el Teachers College. Fue profesor también en las Universidades de Illinois, Toronto, Berna, Múnich y Salesiana de Roma. Al retirarse volvió a la Psiquiatría. En los últimos años de su vida se dedicó a escribir una nueva versión de su obra básica Psicología de la Educación: una visión cognitivista.Falleció en 2008
Ausubel se interesa por todo tipo de aprendizaje, no solo el que se experimenta en la escuela, pues parte de la premisa de que nuestra cultura es básicamente verbal. Lo que no quiere decir que sea necesariamente repetitivo o pasivamente receptivo. Por ejemplo: Cuando asistimos a una conferencia, o cuando escuchamos o vemos un programa radial o televisivo aparentemente parecería queestamos sin hacer nada, pero en realidad podemos estar realizando un aprendizaje significativo
De la misma manera, no todos los aprendizajes dentro del aula deben ser del tipo de descubrimiento, sino que muchos de ellos deben ser transmitidos de forma verbal por el docente, ya sea por su extensión o porque es imposible implementar otras técnicas más sofisticadas.
Lo que Ausubel pretende dentro desu teoría, es revalorizar el aprendizaje verbal y señala que el alumno en realidad lleva a cabo una serie de actividades durante el proceso, aunque ellas no sean observables.
En realidad, no es cierto que el ser humano siempre deba descubrir principios o fenómenos por si mismo para ser capaz de entenderlos y usarlos de manera conveniente.
Si sostuviéramos esa posición, estaríamos negando...