Analisis Sobre Rochex

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TRABAJO PRÁCTICO

INTEGRADOR

FINAL



MA TERIA: APRENDIZAJE

PROFESORA: ANA GRACIA TOSCANO

COMISION: 02

INTEGRANTES: OLMOS NAHUEL

FECHA DE ENTREGA: 23-11-2011

Introducción:

En el siguiente trabajo se analizara el texto de Rochex, J, “Experiencia escolar y trabajo de secundarizacion: pruebas intelectuales y pruebas subjetivas” apartado 3 de la conferencia“adolescencia y escolarización secundaria en medios populares, pruebas intelectuales y dinámicas subjetivas” Serie encuentros y seminarios, ministerio de educación de la nación, disponible on-line: www.me.gov.ar/curriform/publica/francia/10rochex.pdf.
Para esto se tendrán en cuenta las distintas teorías sobre el aprendizaje vistas en clase y se tomaran ejes comparativos tanto teorías que coinciden comoteorías que discutan los argumentos del autor. El trabajo se centrara en un doble objetivo. En primer lugar se va a describir lo que el autor entiende por “secundarizacion” explicando lo que nosotros entendimos des pues de leer el texto. Y en segundo lugar se van a analizar que perspectivas del aprendizaje se pueden identificar dentro del discurso del autor sobre los efectos de la enseñanzasecundaria. Para ello se tendrá en cuenta las teorías del conductivismo; la teoría sociohistórica; la psicología genética; y la psicología cognitiva

2- EXPLIQUE QUE ENTIENDE EL AUTOR POR SECUNDARIZACION:

SECUNDARIZACION:

Para el autor, “secundarizacion” se refiere a un trabajo por el cual lo que hasta ahora ha podido ser adquirido y ejercido solamente como modo de hacer materiales o delenguaje, como instrumentos –medios de acción sobre el mundo o sobre el otro, pudiendo ignorarse en su utilización y su funcionamiento, debe convertirse en objeto de estudio y de pensamiento, por el cual los saberes pragmáticos de la experiencia primera deben ser objeto de un trabajo de recaptación, de distanciamiento, de interrogación, de redescripción y de descontextualización, y para el cual ya noprima el enfoque de éxito de la acción, sino el de comprensión y desarrollo de las modalidades eficaces de la acción. Este trabajo de Secundarizacion solo es posible si el sujeto no reacciona inmediatamente ante un problema planteado, sino que efectúa el desvío por la reflexión, la duda, la movilización o la elaboración de un plan, de un esquema, de una representación de la situación, de su acción yde sus consecuencias.
En este sentido el objeto de la enseñanza de la matemática no es solamente la adquisición y el ejercicio de las operaciones y procedimientos y la obtención de resultados pertinentes, sino en igual medida la capacidad de desplegar y justificar un razonamiento matemático que permita construir, convalidar y argumentar un resultado.
El trabajo de Secundarizacion no es entoncessolamente una apropiación de saberes y técnicas intelectuales, es también trabajo del sujeto, en cuanto requiere y permite a la vez que este pueda modificar su relación con el mundo y con el lenguaje para situarse en una posición exotopica, separado, a distancia de sus practicas ordinarias y de su experiencia primera.

En resumen, lo que el autor quiere explicar o entiende por trabajo desecundarizacion es el trabajo que realiza el sujeto mismo en el momento de reflexionar antes de ejercer una respuesta, en el momento de desarmar un problema para verlo por partes y poder formular una respuesta coherente con fundamentos. Este trabajo se logra mediante los saberes aprendidos anteriormente y es mediante ellos que el sujeto puede detenerse y examinar un problema detenidamente para formularuna respuesta lo mas coherente posible. Es de esta manera que el autor sugiere que en las matemáticas lo importante no es solo saber las técnicas para resolver un ejercicio sino que lo importante es que el sujeto pueda justificar un razonamiento que convalide un resultado.

Por otro lado, lo que el trabajo de secundarizacion sugiere es que se estimule una enseñanza con sujetos pensantes, que...