ANALISIS TEXTOS POTE LECTO





ÁNALISIS DE TEXTOS
POTENCIACIÓN DE PROCESOS LECTOESCRITORES














Alumna: Betzabé Schoess Orrego
Docentes: María Isabel Marín /Carmen Gloria Garrido
17 de Abril del 2015



Primero hay que partir aclarando cuál es el sentido de la educación, hoy en día el sentido de la educación es enseñar a que las personas comprendan lo que se les presente. Es sabido con anterioridad, que cadacontenido que nos enseñen debiese ser aprendido. Pero no siempre es así, ya que según el texto Campanas de Alarma existirían deficiencias. Estas se refieren al conocimiento frágil y el pensamiento pobre. En donde los alumnos claramente, no van aprendiendo como debiesen, sino más bien memorizan contenidos que no han sido comprendidos. Por lo mismo, no desarrollan las habilidades requeridas para poderafianzar cada aprendizaje. Puesto que, para aprender con éxito hay que saber pensar. No me refiero a pensar como cualquier habilidad al azar, sino que el pensar es la base para todo aprendizaje. El desarrollo de este mismo, se debe dar a lo largo de la vida de la persona; en donde haya recibido los estímulos pertinentes y haya puesto en práctica la facultad humana del pensar con objetivos claros.El texto plantea la existencia del síndrome de del conocimiento frágil en donde encontramos el conocimiento: olvidado, inherente, ingenuo y ritual. Estos cuatro tipos de “conocimiento” son un problema para la educación, pero debemos plantearnos ¿Cuál es la implicancia de aquellos problemas? Bueno, principalmente son opuestas a la visión activa del aprendizaje, en donde los niños no comprenden loque se supone van aprendiendo en base a los conocimientos que reciben, por lo tanto este tipo de conocimiento frágil está presente en todos los niveles educacionales. Podemos verlo tanto en niños en educación básica, media y superior; se da en estos niveles en donde los alumnos no han aprendido realmente. Simplemente han recibido conocimientos, que van desarrollándose como un conocimiento inútil,puesto que no lo practican y no es activo como debiese ser. Si relacionamos todos estos postulados, en relación a la pedagogía crítica encontraremos la importancia de aprender a través del juego. Podemos decir que son opuestos, ya que en el conocimiento frágil el aprendizaje no es activo, no tiene un significado importante para aquel que aprende. En cambio, en esta pedagogía critica, se enseña através de situaciones en que el niño relaciona con su mundo cotidiano, otorgándole un significado. El significado se le otorga en base al desarrollo del lenguaje, en donde van expresando vivencias, experiencias y situaciones en donde logran expresarse libremente. Pero si nos ponemos a pensar ¿Este proceso es activo o pasivo, tiene implicancia en el aprendizaje? Si comparo ambos textos, queplantean información que se ve contraria, se puede decir que todo parte desde el lenguaje, que se va desarrollando en las primeras etapas, y es el motor para aprender activamente. Entonces, si nuestros niños fuesen desarrollando el lenguaje como motor de expresión y aprendizaje, irían construyendo conocimientos que no son frágiles, puesto que implican significado y trascendencia en aquel que aprende.Considerando los planteamientos anteriormente nombrados, se puede agregar la implicancia de la comprensión que nace desde la pedagogía. Si intentamos definirla se podría contextualizar en la capacidad de enseñar a comprender, que pretende que la persona sea capaz de indagar en lo que se le enseñe, es decir que le otorgue un significado personal a cada experiencia de aprendizaje. Pero la comprensiónno se da simplemente por intentar que una persona aprenda un determinado conocimiento, es decir este proceso debiese ser a través de actividades creativas, en donde se irá desarrollando un pensamiento de buena calidad que será totalmente opuesto al pensamiento pobre. El pensamiento será de buena calidad, ya que la persona ira desarrollando la comprensión en base a cuatro pilares fundamentales:...