analisis

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD011, AGUASCALIENTES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO PRÁCTICA DOCENTE
ANÁLISIS SOCIOHISTÓRICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Asesor: Mtro. Gustavo Meza Medina
EMAIL: mezame@upn011.edu.mx
Actualización: Agosto de 2010

PROPÓSITO DE LA LÍNEA SOCIOHISTÓRICA: Con la línea Sociohistórica se pretende que los estudiantes lleguen a comprender, a través del análisis delos procesos, proyectos y modelos pedagógicos y una contextualización de su realidad educativa, la dimensión social de su quehacer docente para ubicarse como sujetos histórico-sociales, y como profesionales con capacidad para la intervención e innovación pedagógica.
PERFIL DE EGRESO QUE SE CUBRE CON ESTA LÍNEA: De acuerdo con el proyecto rector de la maestría en educación campo práctica docentecon la Línea Sociohistórica, se contribuye a que los egresados sean capaces de:
a) Un manejo sistemático, organizado y metodológicamente sustentado del ejercicio docente cotidiano.
b) Diagnosticar y reconocer la problemática educativa de su contexto particular.

( UPN, 1996, Proyecto de maestría en educación, Campo: práctica docente)

OBJETIVO GENERAL DEL SEMINARIO:
El objetivo de esteseminario –segundo en la línea sociohistórica- es abordar el aspecto histórico de la práctica docente para reconstruir los proyectos educativos en México (y Aguascalientes) de 1857 a 1976, de tal manera que le permitan al estudiante, integrar un marco conceptual propio en donde introduzca los elementos históricos (y sociales, analizados en el primer curso de esta línea) del ejercicio docente en suproyecto de investigación.


UNIDAD I: INTRODUCCIÓN

LA PRÁCTICA DOCENTE EN MÉXICO: DE LOS MEXICANOS SIN ESPAÑA, A LOS MEXICANOS CRIOLLOS Y MESTIZOS Y LOS INDEPENDIENTES.

PROPÓSITO: Analizar y aprender de la práctica docente, desde los primeros mexicanos hasta los del México Independiente.


SESIONES

S
E
S
I
O
N

FECHA

ACTIVIDAD:
PROYECTO, SITUACIÓN PROBLEMÁ O ESTUDIO DECASO
LECTURAS BÁSICAS, PRODUCTOS, CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
25 de agosto de 2010
Introducción, reformulación del programa y encuadre.
Diagnóstico sobre conocimientos previos. (Historia de México, Historia de la Educación, Historia de la Práctica docente)
Dinámica: Línea del Tiempo
Hojas de rotafolio con el trabajo realizado por equipos: Diagnóstico de saberes previos: “Líneadel tiempo”

2
1ro. de Septiembre
PROYECTO:
Línea del tiempo. Trabajo en equipos. Presentación y retroalimentación.
Trabajos en rotafolio o digital con un periodo de la línea del tiempo cada uno, utilizando material didáctico. Se tomará en cuenta el contenido y la presentación. Valor 5 puntos.

3
8 de septiembre
ESTUDIO DE CASO:
1. La educación en México antes de los Españoles.
2. Lapráctica docente en México con los españoles (el periodo colonial)

2 Fichas de trabajo.
(valor 4 puntos, dos por cada ficha)
LECTURA No.1
4
15 de septiembre
SITUACIÓN PROBLEMA:
¿Existe una educación mexicana?
¿Cuáles son sus características?
¿Quiénes han aportado a la educación mexicana? ¿Cómo lo han hecho?
¿Los mexicanos tenemos una manera específica y particular de enseñar yaprender?
2 Fichas de trabajo.
(valor 4 puntos, dos por cada ficha)



LECTURA No. 6
5
22 de septiembre
PROYECTO:
Cómo ser maestro y como aprender en el México independiente.
(Periodo de la Independencia hasta antes del Porfiriato)
4 Fichas de trabajo.
(valor: 8 puntos, dos por cada ficha)

LECTURAS: No. 4 y 2
6
29 de septiembre
PROYECTO:
La práctica docente que duerme en losarchivos.
Búsqueda de información de primera mano en los archivos locales o nacionales.
2 Fichas o documentos de archivo con información sobre la práctica docente en México o la región. (valor: 4 puntos, dos por cada ficha)
S
E
S
I
O
N

FECHA

ACTIVIDAD:
PROYECTO, SITUACIÓN PROBLEMÁ O ESTUDIO DE CASO
LECTURAS BÁSICAS, PRODUCTOS, CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7
6 de octubre...