analista de Sistemas de Informacion

Universidad Nacional de Cuyo
Facultad de Educación Elemental y Especial
Asignatura: Psicología Evolutiva- 2007
Profesora: Lic. Marta Abate Daga
Documento de cátedra
Unidad IV
LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO
Lev Vigostky y la perspectiva sociohistórica del desarrollo.
Se conoce con el nombre de enfoque sociohistórico a la corriente psicológica
surgida en Rusia luego de la revolución de 1917.Vigostky nace en 1896 en Orsha,
Bielorrusia. Realiza estudios de Derecho en la Universidad Imperial de Moscú,
simultáneamente

con los de historia y Filosofía en la Universidad Popular de

Shanyavsky Asimismo unos años antes de morir inicia la carrera de medicina..
Profesionalmente se gana la vida como profesor de literatura ypsicología en
Institutos universitarios, Facultades y Escuelasde Magisterio de Gomel y Moscú.
Siempre estuvo muy interesado por el arte y la literatura. Dirige durante varios años
el Instituto de Defectologia de Moscú, lo que probablemente dio lugar a algunas de
su originales hipótesis sobre psicología y educación. Muere en el año 1934, debido
a la tuberculosis.
La trascendencia de la obra de Vigotsky, está vinculada con la consideración de
lacomplejidad del desarrollo humano, la valoración del impacto de la educación en
el mismo y con las diversas posibilidades prácticas que se han ido construyendo
para aplicar sus principios teóricos en el trabajo didáctico del docente. Proceso que
permite revalorizar el valor intrínseco del trabajo cotidiano como profesional de la
educación, al considerarnos como el agente social de mediación, porexcelencia.
1- Los procesos psicológicos superiores.
La construcción de los procesos psicológicos superiores (PPS), es sin lugar a
dudas uno de los ejes centrales y la hipótesis nuclear de todo el cuerpo teórico
construido por Vigotsky. La percepción, la atención, la inteligencia, el pensamiento,

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los procesos de análisis, síntesis, la reflexión, entre otros PPS; se constituyen en un
largoproceso histórico –socio- genético.
El autor se opuso abiertamente a las explicaciones psicológicas que
consideraban y muchas de ellas aún consideran que el desarrollo psicológico en
general y de las diferentes funciones psicológicas en particular tienen como factor
determinante el proceso de

maduración biológica y fisiológica, resultando ser

epifenómenos del mismo.
Así es que cuando serefiere a una función psicológica particular como es la
percepción humana, sostiene:
“…al tratarse de un ser humano, (la percepción) no se desarrolla como una
continuación directa y de ulterior perfeccionamiento de las funciones de la
percepción animal, ni siquiera de aquellos animales más próximos al género
humano”. ( Vigostky, 1991, p.58)
Esta afirmación, distingue el fenómeno de lapercepción nerviosa que sucede en
el cerebro primitivo del animal, incluso de los primates superiores y le otorga un valor
fundamental para su teoría, al hecho de que los procesos psicológicos superiores,
entre ellos a la percepción, se desarrollan permanentemente, se interiorizan de
manera progresiva y se transforman, gracias a la interacción social, en
pensamientos, los que posteriormente semanifiestan a través del lenguaje oral y
escrito en su ámbito sociocultural.
Es decir, la percepción que realiza el niño, incluso un recién nacido, no es
simplemente la apreciación de un conjunto de elementos sin forma, de tamaños sin
dimensiones y de colores sin tonalidades; por el contrario, el niño percibe un mundo
de objetos reales, donde cada uno de ellos paulatinamente van adquiriendo unasignificación particular y un sentido indispensable para su propia existencia. Con el
transcurrir el tiempo, su significación va evolucionando a partir de las relaciones
sociales que establece con un compañero de mayor edad y experiencia, por un
adulto y mediadas por una serie de herramientas y signos de origen cultural. El

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lenguaje, es uno de esas herramientas simbólicas que juega...