Anonimo

JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina

Tecnología informática aplicada en Educación
Zulema B. Rosanigo1 ; Alicia Paur 2 ; Pedro Bramati3 Facultad de Ingeniería – Sede Trelew – U.N.P.S.J.B. Te-Fax (02965) 42 84 02

Resumen
Una de las funciones de la Universidad, tal como lo expresa la Ley de Educación es: "Desarrollar el conocimiento en el más altonivel con sentido crítico, creativo e interdisciplinario, estimulando la permanente búsqueda de la verdad." Nuestra área de investigación apunta a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje promoviendo el protagonismo del sujeto como ser que elabora activamente el conocimiento y facilitando el trabajo que para alumno y profesor supone la tarea de formación. Se busca encontrar mecanismos quepermitan integrar la interactividad que proporcionan las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y facilitar la construcción de material didáctico y herramientas educativas, aplicando los conceptos modernos de la ingeniería de software y de la tecnología orientada a objetos, que pone énfasis en la reusabilidad y flexibilidad de las soluciones. En este artículo se presentan los objetivos propuestosy los temas de investigación, desarrollo y experimentación sobre los que este grupo de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco está trabajando. Palabras Claves Tecnología Informática aplicada en Educación. Software educativo. Componentes reusables.

1

Ingeniera Civil – Analista Programador Universitario – Magister en Ingeniería de Software - Investigador Cat. III ProfesorAsociado D.E. brosanigo@infovia.com.ar 2 Licencada en Informática - Analista Programador Universitario - Investigador Cat. V – Profesor Adjunto D.S.E. apaur2@hotmail.com
3

Ingeniero Civil – Investigador Cat. IV - Profesor Titular D.S.E.. bramati@infovia.com.ar

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JEITICS 2005 - Primeras Jornadas de Educación en Informática y TICS en Argentina

Introducción
La existencia de nuevastecnologías en el campo de la informática y su amplia difusión, lleva a que la juventud conozca las posibilidades de éstas por medio de videos, juegos virtuales, chats, navegación por Internet, planteándose en todo momento la comunicación por medio de imágenes y de la interacción con ellas con la consiguiente pérdida de la ejercitación de la lectura. Es éste uno de los motivos por los que elalumno que ingresa a la universidad lo hace con una predisposición y preparación cada vez menor para afrontar el ritmo universitario, el que tradicionalmente exige lectura de profusa bibliografía, comprensión de textos, capacidad de síntesis, integración de conceptos, etc. Ese mismo alumno sin embargo, presenta gran interés en investigar un tema navegando por Internet, una obra hipermedial o siguiendolos pasos de un tutorial, por ejemplo. Se presenta así una rivalidad entre los conocimientos adquiridos fuera de la universidad (con medios más llamativos que brindan las nuevas tecnologías) y los adquiridos en las clases (con instrumentos tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos y más aburridos). Esto nos permite plantear el análisis de la situación desde dos ópticas: • Desde elpunto de vista del profesor: debemos considerar que la modernización de la enseñanza es un proceso continuo y aceptar que la progresiva introducción de los medios informáticos en las actividades educativas provoca cambios, tanto en la forma de plantear los problemas como en el modo de resolverlos, debido a que las herramientas disponibles son cada vez más potentes y versátiles. Desde el punto devista del alumno: tenemos que ser conscientes que, especialmente en el ámbito educativo, las nuevas técnicas comunicacionales requieren un nuevo tipo de alumno: más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y la elección de su ruta de aprendizaje, en definitiva preparado para el autoaprendizaje.

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Por otra parte, a nivel mundial se observa que las...