ANSIEDAD ENVIO

TITULO: INVENTARIO DE ANSIEDAD ESCOLAR

AÑO: 2011

AUTORES: José M. García-Fernández1, Cándido J. Inglés2, María C. Martínez-Monteagudo2, Juan C. Marzo2 y Estefanía Estévez2

METODOLOGIA:
Laprimera muestra, seleccionada por conveniencia de un instituto
público de Educación Secundaria de la ciudad de Elche (Alicante),
se compuso de 139 estudiantes de 1º de E.S.O. a 2º de Bachillerato,
de losque siete (5,30%) fueron excluidos para los análisis de datos.
Por tanto, la muestra fi nal se compuso de 132 sujetos (61 varones y
71 mujeres) de 12 a 18 años (M= 13,73; DT= 1,28). Se seleccionaronaleatoriamente seis aulas, una por curso académico. Cada aula
estuvo representada por una media de 22 sujetos. Esta muestra fue
utilizada para analizar en qué medida los propios adolescentescomprendían
el signifi cado de los ítems o si éstos les generaban algún
tipo de duda, procediendo, de esta manera, a su depuración.
La segunda muestra, seleccionada por conveniencia de dos centros
de EducaciónSecundaria, uno público y otro privado, de la
ciudad de Alicante, se compuso de 542 estudiantes de 1º de E.S.O.
a 2º de Bachillerato. Del total de sujetos, 22 (4,23%) fueron excluidos
para los análisisde datos. Por tanto, la muestra defi nitiva
se compuso de 520 estudiantes (234 varones y 286 mujeres) de 12
a 18 años (M= 14,95; DT= 1,96). Se seleccionaron aleatoriamente
12 aulas en cada centro, dospor cada curso académico, computándose
aproximadamente 280 sujetos por centro. La distribución de
la muestra fue la siguiente: 1º ESO (50 varones y 59 mujeres), 2º
ESO (39 varones y 43 mujeres), 3ºESO (29 varones y 36 mujeres),
4º ESO (40 varones y 40 mujeres), 1º Bachillerato (40 varones y
56 mujeres) y 2º de Bachillerato (36 varones y 52 mujeres). Esta
muestra fue utilizada para depurar losítems del IAES mediante
criterios psicométricos (AFEs) y para analizar la fi abilidad (consistencia
interna y estabilidad temporal) y validez (AFC y correlaciones
con el STAI) de sus puntuaciones.
El...