antecedentes del rendimiento laboral

ANTECEDENTES
Las condiciones físicas del salón de clases afectan el desempeño académico. De la misma manera, el diseño físico de escuelas primarias y secundarias también influye en el aprendizaje y rendimiento de los niños. Y el ambiente físico del lugar en donde se trabaja, ya sea un ámbito profesional, comercial o industrial, afecto el rendimiento laboral.
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento delos efectos que produce el ambiente físico de la escuela y del trabajo en el rendimiento de los individuos representa una importante área de investigación de la psicología ambiental. Los investigadores han descubierto que el rendimiento escolar y laboral de la gente se ve afectado por varios factores ambientales, incluidos el nivel de iluminación la calidad de los aislantes de ruido y ladisposición de los espacios diseñados. Los efectos del ambiente físico sobres el rendimiento son substanciales, ya que determinan la productividad, la eficiencia, la precisión, la fatiga o el tedio. También han observado que los salones de clases y las oficinas de espacio abierto obstaculizan la efectividad del aprendizaje de ciertas tareas, lo que en ocasiones perjudica el desempeño del trabajo.Planteamiento del problema



Pregunta de investigación
¿Cómo influye el rendimiento académico y el rendimiento laboral en el medio ambiente para los individuos?

Objetivos
Objetivo General
En este punto se pretende analizar y valorar los datos sobre el entorno socio-económico y
cultural en el que se inserta el Centro. La incidencia de las características familiares en el
desarrollo delos alumnos. Detectar necesidades. Analizar las características de las instituciones
existentes en el barrio
Objetivos específicos
1. a. El IES. Macarena: origen, historia y situación actual
Este centro fue fundado en el año 1987 como Centro de Bachillerato, con una ubicación
provisional en la calle Perafán de Rivera. En octubre de 1990 el Centro se trasladó al edificio actual
en calleDoctor José Manuel Puelles de los Santos. La zona estaba en pleno proceso de renovación
como consecuencia de las reformas aparejadas a la Exposición Universal de 1992. Se trataba de un
espacio urbano poco conocido, con edificaciones de RENFE, con instalaciones industriales y con
núcleos de chabolas.
Comenzó siendo un Instituto de Bachillerato, pero a los pocos años de funcionamientoentró en vigor la LOGSE y se transformó en IES. Actualmente hay cuatro grupos de 1º de ESO,
cuatro de 2º de ESO, tres de 3º de ESO, tres de 4º de ESO, tres de 1º de Bachillerato, dos de
segundo de Bachillerato, un ciclo formativo de grado Superior de animación Sociocultural y un
Programa de Cualificación Profesional Inicial de Peluquería.
1. b. Entorno social, laboral, económico y cultural
Laprocedencia del alumnado desde sus orígenes ha sido mayoritariamente del entorno
inmediato al Centro, con un nivel socioeconómico y cultural que podríamos calificar de medio, y
medio bajo. Alumnado sin ningún tipo de problemas de convivencia, con buena aceptación de la
institución escolar y con motivación para el estudio, como se demuestra en las promociones de
alumnos procedentes delInstituto, que fueron capaces de realizar estudios universitarios e
incorporarse con éxito al mundo del trabajo. La situación general del Centro ha cambiado con la
incorporación de la LOGSE. Dicha incorporación ha supuesto, entre otras cosas, nuevo tipo de
alumnos, con graves problemas de aprendizaje y de convivencia, propicios al absentismo escolar
(alumnos de “El Vacie”, “La Bachillera” yun alto porcentaje de alumnos inmigrantes procedentes
de otros sistemas educativos)
Con el esfuerzo de la comunidad educativa, se están logrando ciertos ajustes organizativos
y una mayor integración del sector del alumnado a la que había sido desde sus orígenes la realidad
del Centro.
Aproximadamente un 10% de los padres de alumnos desempeñan profesiones de nivel 1 y
2 (licenciados y...