Antecedentes
Páginas: 29 (7178 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2011
ANTECEDENTES Y MARCO TEORICO
Los primeros estudios de egresados que se realizaron en México datan de los años setenta (Valenti y Varela, 2003). La mayor parte de estos estudios pioneros centraban su interés en obtener información de los egresados en el mercado laboral y su opinión sobre la formación académica recibida (1), siendo las siguientes Instituciones de Educación Superior (IES) pionerasen ello: Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, Instituto Politécnico Nacional, Escuela Nacional de Estudios Profesionales-Zaragoza, Universidad Veracruzana.
Después del primer estudio de egresados, el interés por este tipo de estudios se afianzo rápidamente en otras instituciones, llegando a forma parte de su estructura formal. Tal fue elcaso de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), y la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) quienes en 1980 y 1982, respectivamente adoptaron políticas institucionales para hacer de los estudios de egresados verdaderos programas institucionales. En la Universidad Autónoma de León (UANL) se legislo en el sentido de que no se extendería ningún título profesional a egresados que nohubieran llenado y entregado su cuestionario de egresados, mientras que en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se estableció un departamento especial dedicado a realizar los estudios de egresados en todas las áreas de formación académica (18).
La evaluación de la educación superior se institucionalizó con el Programa para la modernización educativa 1989-1994 del Gobierno Federal. Eneste programa, se establecieron como acciones prioritarias las evaluaciones interna y externa permanentes de las instituciones para impulsar la mejora de la calidad de los programas educativos y de los servicios y como meta la creación de una instancia que integrara y articulara un proceso nacional de evaluación de la educación superior (11).
Para ello se estableció la creación de una instanciaque concibiera y articulara un proceso nacional de evaluación de la educación superior; instancia que fue creada por la Coordinación Nacional de Planificación de la Educación Superior (CONPES) con el nombre de Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA), la cual fue instalada formalmente el 23 de noviembre de 1989 quedando integrada por ocho miembros: cuatro representantes del Gobierno Federal ycuatro miembros del Consejo Nacional de la ANUIES, estableció la estrategia nacional para la creación y operación del Sistema Nacional de Evaluación. Estableciéndose tres líneas generales de acción: La evaluación que realizarían las propias instituciones (autoevaluación), la evaluación del sistema y de los diversos subsistemas que lo conforman por especialistas nacionales y extranjeros y la evaluacióninterinstitucional externas de programas educativos y funciones institucionales mediante un esquema de evaluación.
A partir de 1993, el nivel de liderazgo y conducción de la CONAEVA en el desarrollo del sistema de evaluación decayó considerablemente, y para 1996 había dejado prácticamente de operar. Los procesos de autoevaluación, en el marco de la evaluación fueron impulsados a partir deentonces, básicamente por la Comités Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) (19).
En cuanto a estudios de egresados, la década de los ochenta se caracterizó por una multiplicación de trabajos al interior del país, se privilegiaron carreras cuya tendencia era causar problemáticas a nivel regional, se diversificaron las carreras para realizar el estudio de egresadosubicándolas en grupos socio-profesionales, metodológicamente se diferenciaron los objetos de investigación y se identificó un interés por detectar problemas técnicos de formación en las instituciones educativas y organizaciones productivas.
En el contexto nacional se registró a partir de los años noventa un cambio importante en la política gubernamental hacia la educación superior, ya que se...
Los primeros estudios de egresados que se realizaron en México datan de los años setenta (Valenti y Varela, 2003). La mayor parte de estos estudios pioneros centraban su interés en obtener información de los egresados en el mercado laboral y su opinión sobre la formación académica recibida (1), siendo las siguientes Instituciones de Educación Superior (IES) pionerasen ello: Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, Instituto Politécnico Nacional, Escuela Nacional de Estudios Profesionales-Zaragoza, Universidad Veracruzana.
Después del primer estudio de egresados, el interés por este tipo de estudios se afianzo rápidamente en otras instituciones, llegando a forma parte de su estructura formal. Tal fue elcaso de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), y la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) quienes en 1980 y 1982, respectivamente adoptaron políticas institucionales para hacer de los estudios de egresados verdaderos programas institucionales. En la Universidad Autónoma de León (UANL) se legislo en el sentido de que no se extendería ningún título profesional a egresados que nohubieran llenado y entregado su cuestionario de egresados, mientras que en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) se estableció un departamento especial dedicado a realizar los estudios de egresados en todas las áreas de formación académica (18).
La evaluación de la educación superior se institucionalizó con el Programa para la modernización educativa 1989-1994 del Gobierno Federal. Eneste programa, se establecieron como acciones prioritarias las evaluaciones interna y externa permanentes de las instituciones para impulsar la mejora de la calidad de los programas educativos y de los servicios y como meta la creación de una instancia que integrara y articulara un proceso nacional de evaluación de la educación superior (11).
Para ello se estableció la creación de una instanciaque concibiera y articulara un proceso nacional de evaluación de la educación superior; instancia que fue creada por la Coordinación Nacional de Planificación de la Educación Superior (CONPES) con el nombre de Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA), la cual fue instalada formalmente el 23 de noviembre de 1989 quedando integrada por ocho miembros: cuatro representantes del Gobierno Federal ycuatro miembros del Consejo Nacional de la ANUIES, estableció la estrategia nacional para la creación y operación del Sistema Nacional de Evaluación. Estableciéndose tres líneas generales de acción: La evaluación que realizarían las propias instituciones (autoevaluación), la evaluación del sistema y de los diversos subsistemas que lo conforman por especialistas nacionales y extranjeros y la evaluacióninterinstitucional externas de programas educativos y funciones institucionales mediante un esquema de evaluación.
A partir de 1993, el nivel de liderazgo y conducción de la CONAEVA en el desarrollo del sistema de evaluación decayó considerablemente, y para 1996 había dejado prácticamente de operar. Los procesos de autoevaluación, en el marco de la evaluación fueron impulsados a partir deentonces, básicamente por la Comités Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) (19).
En cuanto a estudios de egresados, la década de los ochenta se caracterizó por una multiplicación de trabajos al interior del país, se privilegiaron carreras cuya tendencia era causar problemáticas a nivel regional, se diversificaron las carreras para realizar el estudio de egresadosubicándolas en grupos socio-profesionales, metodológicamente se diferenciaron los objetos de investigación y se identificó un interés por detectar problemas técnicos de formación en las instituciones educativas y organizaciones productivas.
En el contexto nacional se registró a partir de los años noventa un cambio importante en la política gubernamental hacia la educación superior, ya que se...
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