Antología rieb primaria mod1

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RIEB-PRIMARIA CEAS-GUERRERO

ANTOLOGIA

Contenido
EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LAS DEMANDAS DE LOS NUEVOS DEBATES EDUCATIVOS ............................................................................................. 3 PRÓLOGO....................................................................................................................................... 22 LACOMPLEJIDAD Y EL DIÁLOGO TRANSDISCIPLINARIO DE SABERES. .................... 25 SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD .................................................................................... 35 DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS "SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE" .............................................................. 44 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS.................................................. 53 ENFOQUES ASIGNATURAS PLAN 1993. ................................................................................ 60 EDUCACIÓN DE CALIDAD Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA ......................................... 92 EL ROL DEL PROFESOR .......................................................................................................... 102PERFILES DE DESEMPEÑO .................................................................................................... 115 PRÁCTICA REFLEXIVA E IMPLICACIÓN CRÍTICA.............................................................. 118 CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES. ...................................................................... 127

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RIEB-PRIMARIA CEAS-GUERRERO

LECTURA PARA LAACTIVIDAD 1

EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR FRENTE A LAS DEMANDAS DE LOS NUEVOS DEBATES EDUCATIVOS Las nuevas propuestas de enseñanza invaden la literatura educativa, provocando desconcierto en los profesores, quienes no necesariamente cuentan con suficientes elementos para distinguir los supuestos en cada una de ellas, o los beneficios que realmente pueden lograr con su aplicación en el aula.La psicopedagogía, la didáctica, la política educativa y el desarrollo de las nuevas tecnologías generan diversas propuestas de innovación que merecerían ser analizadas para sopesar su valor. En México no es posible sedimentar una innovación y después analizar su impacto en la enseñanza, pues vivimos una vorágine de nuevas propuestas que no logran concretarse en las formas de trabajo escolar. Eneste ensayo se exploran múltiples situaciones que enfrenta el profesor de la educación superior con tales innovaciones. La idea orientadora del mismo es promover una reflexión que invite al docente a trabajar de manera más pausada con alguna de ellas, entendiendo que no todas pueden ser llevadas a la práctica en un momento específico. No es fácil escribir sobre la función docente, aun cuando talempresa se circunscriba a los aspectos vinculados con la enseñanza; de alguna manera podemos afirmar que así como la época actual experimenta procesos que permiten caracterizarla como la era de la complejidad, frente a los problemas de aprendizaje escolar el desempeño docente se encuentra caracterizado por esta situación. Los planteamientos, enfoques disciplinares y exigencias respecto al aprendizajeestudiantil que tiene que promover el docente, emanan de ámbitos muy distintos que a su vez reflejan una profunda polarización de conceptos. Si algo puede describir la época actual en esta perspectiva es considerar que en cuanto a las posibilidades de enseñanza, la tarea docente se encuentra caracterizada por gran oferta de opciones y diversas exigencias que, en los hechos, son una torre deBabel. Es frente a esta multiplicidad que cada docente tiene que construir su estilo didáctico y desarrollar estrategias de enseñanza en situaciones en las que se le exigen resultados vinculados con las calificaciones que obtengan sus estudiantes en pruebas estandarizadas nacionales e incluso internacionales. No existe claridad sobre algunas contradicciones en los resultados que se esperan de su...
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