Antologia De Educacion Fisica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
“ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL PDTE. LÁZARO CÁRDENAS”



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA.

CURSO:

DESARROLLO INFANTIL II

RESPONSABLE DEL CURSO:

PROFR. FERNANDO JIMÉNEZ JUÁREZ.


PRESENTACIÓN.
DESARROLLO INFANTIL II
INFLUENCIA
APRENDIZAJE ESCOLAR
IMPLICACIONES
PRACTICAS EDUCATIVAS.PROPÓSITO
EXPLORA
Ver la
En el
las
En las
El desarrollo
MOVIMIENTO
EXPRESIÓN
COMUNICACIÓN
Asociado
INTEGRAL
ACERCAMIENTOS
VIVENCIAS
EXPERIENCIAS
NIÑOS
Implica
A las
De los
En sus
DIFERENTES CONTEXTOS

PROPÓSITO GENERAL.
Explorar la relación entre los procesos de desarrollo físico asociados al movimiento y el papel de éste como medio de desarrollo, expresión ycomunicación en los entornos familiar y social, así como la relación entre el desarrollo cognitivo, el lenguaje y los procesos de desarrollo afectivo y emocional de los niños.





BLOQUE I. LA NECESIDAD DE MOVIMIENTO EN LOS NIÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
PROPÓSITOS: Los estudiantes: 1. Reconozcan al movimiento corporal como un importante medio para la relación delindividuo con su entorno, así como su impacto en el desarrollo infantil. 2. Amplíen la explicación de los procesos del desarrollo psicomotor en la infancia y sus repercusiones en el aprendizaje escolar. 3. Expliquen los factores más comunes que se presentan en el proceso de desarrollo de la competencia motriz en los niños y su papel como medios de expresión y comunicación. |
Temas: 1. El cuerpo yel movimiento como medios para el desarrollo, la expresión y la comunicación (integración de la corporeidad).•El movimiento como una necesidad primordial del cuerpo.•Características del movimiento de los niños.•Esquema corporal; conocimiento del cuerpo. 2. El movimiento y la práctica educativa.• El movimiento y la manipulación de los objetos como medio para lograr autonomía y favorecer lasocialización.• Riesgos frecuentes en la práctica de las actividades motrices en la escuela. •Restricciones al movimiento de los niños en la escuela: la disciplina y el “orden” como ausencia de movimiento. 3. Creencias comunes sobre el desarrollo de la competencia motriz.• Caracterización del desarrollo de las capacidades motrices.•  Estereotipos de género relacionados con la edad y la sobreprotección.•El sentido formativo de las actividades que favorecen el desarrollo psicomotor. | Lecturas: * ¿Desde cuando hay que moverse? Sardou, María Clotilde * El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación. Cañero Gámez, Ana y Dolores Ascensión Carreto Váquer. * El niño y el deporte II. El comienzo de la primera infancia (1-3 años) y la edad preescolar (de 4 a 7 años)Scheweitzer, K. y L. Zahner. * Educación para el movimiento y cultura de lo corporal. Giraldes, M., Hugo Brizzi y Juan Agustín Madueño. * Los juguetes. Delval, Juan. * Cómo desarrollar actividades de conocimiento físico. Kamil, Constance y RhetaDevries. * Construyendo caminos en la educación física. González, Lady Elba y Jorge da Silva Valer. * La seguridad como un factor de salud enlas clases de educación física. McGeorge, Sonia. * Observaciones sobre nuestra experiencia y Las experiencias observadas entre las niñas y los niños. Blández A., Julia. |
Actividades generales: * Extracción de ideas nodales de los textos, individual y/o en equipo. Mediante estrategias didácticas. Se sugieren aplicar las estrategias de la asignatura “Estrategias didácticas” *Elaboración de fichas individuales de observación a bebes y niños. * Entrevistas a profesores de educación física que trabajen en educación preescolar y primaria. Como favorecer un ambiente seguro y estimulante (pág. 24). * Elaboración de juguetes con material reciclable. * Características predominantes del pensamiento de los niños en edad preescolar y primaria (2º Bloque. pág. 28) |...