antologia intervencion pedagogica

LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
EN EL JARDÍN DE NIÑOS

Diplomado en Competencias para la Docencia en
Educación Preescolar

La Intervención Pedagógica en el
Jardín de Niños
4ª. Reestructuración

PROGRAMA Y SELECCIÓN DE LECTURAS

Mtro. Jesús Favela Soto
Mtro. José Luis Rodríguez Espinoza
Mtra. Ángeles Zepeda Loeza

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ
DR. JAVIER DUARTE DE OCHOA
GOBERNADORDEL ESTADO DE VERACRUZ

LIC. GERARDO BUGANZA SALMERÓN
SECRETARIO DE GOBIERNO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
LIC. ADOLFO MOTA HERNÁNDEZ
SECRETARIO DE EDUCACIÓN

MTRA. DENISSE USCANGA MÉNDEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. EDGAR SPINOSO CARRERA
OFICIAL MAYOR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA
MTRO. FRANCISCO ALFONSO AVILÉS
RECTOR

MTRA. CITLALLI SOLEDADPOZOS CUEVAS
DIRECTORA ACADÉMICA

C.P. MARTHA ALICIA TIBURCIO MANZANO
DIRECTORA DE ADMINISTRACIÓN

DRA. PIEDAD BEATRIZ PEREDO CARMONA
JEFA DE LA OFICINA DE MAESTRÍAS, DIPLOMADOS Y ESPECIALIDADES DE LA UPV

MTRA. MARÍA AMALIA VALLINA MALAGÓN
COORDINADORA DEL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA
EN EDUCACION PREESCOLAR

INDICE
La  función  mediadora  del  docente  y  la intervención  educativa……………………..

1

Cuadro  comparativo………………………………………………………………… 30
Características del plan y programas de estudios 2011. Educación Básica
Bases para el trabajo en Preescolar
Atender a la  Diversidad  en  una  Sala  de  Jardín……………………………………..

50

Experiencias de trabajo
Veo,  pienso  y  siento………………………………………………………..

60

¿Por qué pican lasabejas?............................................................................

68

Recetas de cocina…………………………………………………………..

76

Juego  de  piratas…………………………………………………………….

82

Características del enfoque. Algunas implicaciones para el trabajo docente en el
nivel  preescolar,  primer  periodo  escolar……………………………………………

87

Bibliografía…………………………………………………………………………

96

Diplomado en Competencias para laDocencia en Educación Preescolar

CAPÍTULO 1. La función mediadora del docente y la
intervención educativa
El rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje
La representación y el pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el
aprendizaje
La formación del docente como profesional autónomo y reflexivo.
El docente ante el discurso de las competencias.

VisiónPanorámica del Capítulo
Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta una diversidad de retos y
demandas. La sociedad actual, caracterizada por la complejidad, el cambio, el conflicto de
valores, la Incertidumbre y la Inequidad, ha puesto en Jaque el paradigma educativo
centrado en la transmisión de información acabada y, por ende, los roles del docente como
responsable de dicho proceso ydel alumno co-receptor-re-productor de dicha información.
Es un clamor social que la tarea docente no se puede restringir a dicha labor transmisiva, y
que para ser profesor no es suficiente con dominar una materia o disciplina. El acto de
educar implica interacciones muy complejas, que involucran cuestiones simbólicas,
afectivas, comunicativas, sociales y axiológico valorales. Así, un profesorrequiere ser un
profesional capaz de ayudar propositivamente a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y
desarrollarse como personas y como miembros de una sociedad. En consecuencia, la noción
de lo que implica la formación de los profesores se ha expandido considerablemente y ha
incursionado en muchos ámbitos relativos a diferentes esferas de actuación. Dada la
importancia de la tareadocente, su complejidad y los retos que implica su transformación,
en este primer capítulo abordaremos algunas cuestiones referidas a los roles y saberes
psicopedagógicos que la sociedad actual demanda a los profesores. Asimismo, revisaremos
la importancia e influencia que las representaciones y actuaciones del docente tienen en el
aprendizaje, ante la necesidad de formarse como profesionales...