antologia tecnicas de investigacion social completa

 INDICE
I. LA ENSEÑANAZA SUPERIOR COMO CONSEPTO GENERICO.
I. Concepto general de la enseñanza superior como culminación de la enseñanza primaria, segunda enseñanza y enseñanza media. II. El aspecto filosófico general de la enseñanza superior entendida en sus múltiples diversificaciones. III. Los fines concretos y específicos a que aspira la enseñanza de estegénero. IV. Las implicaciones de la ciencia y la enseñanza superior. V. La universalización de las ideas y la tecnología del saber.
II. LAS ESTRUCTURAS FUNDAMENTALES DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.
I. Concepto de “Universidad” e idea de “Escuelas tecnológicas o politécnicas”. II. La índole de las labores educativas de la Universidad y de las otras instituciones superiores: afinidades o discrepancias.III. Postulados fundamentales de la Academia Universitaria. IV. La profesionalización y la docencia en el ámbito universitario. V. Carácter determinante de la “Población universitaria”, “docentes Investigadores y alumnos graduados”. VI. Las comparaciones relativas al medio universitario y en concreto a la estructura y composición de la facultad de Derecho y Ciencias Sociales.
III. LAPROFESIONALIZACION Y LA PROFECIOGRAFIA Y FACTORES DETERMINANTES.
I. El mundo de las profesionales y su concepto. II. La formación de carácter científico y técnico del profesional. III. La influencia de los factores cultural, social y político en la conformación de los profesionales.
IV. LA IDEA BASICA DE METODOLOGIA, LA FILOSOFIA DEL METODO.
I. La metodología como módulo de estudio filosófico y como conceptopedagógico. II. Los temas centrales de una metodología general. III. La problemática que comprende la llamada metodología general. IV. La problemática que comprende la llamada metodología especial. V. Afinidades y diferencias entre metodología entendida como capítulo de la lógica general y la metodología como recurso didáctico.
V. LA METODOLOGIA ESPECIAL Y SUS CONEXIONES CON LA JURISPRUDENCIA.I. Los diversos métodos aplicables de la historia:” La catedra, la exposición re petitoria, los textos guía en la enseñanza superior, el aprendizaje como la tarea activa y provocadora de inquietudes culturales, el dialogo, la enseñanza programada, la educación por objetivos, la personalización, la polémica dirigida, los problemas del tema”. II. Naturaleza de estas formas de aprendizaje ytransmisión de contenidos universales. III. La normatividad del aprendizaje y las diferentes maneras de encausarlo.
VI. LOS METODOS APLICABLES AL CAMPO DE LO JURIDICO.
I. Idea general del plan de estudios profesional. II. Condiciones y requisitos q que se somete un plan de estudios estructurado; que se entiende por programa de estudios. III. F flexibilidad de planes y programas de estudios jurídicos. IV.La categoría humanística de la profesión de abogado; exposición, comentario y critica del Decálogo jurídico del doctor Eduardo Couture. V. Condiciones de aplicación de los métodos de aprendizaje e investigación en las zonas de las normas imperativo-atributivas. VI. El papel de la comprobación doctrinaria y la investigación creadora en el derecho.
VII. LAS FORMAS DE OPERACIÓN DE LA METODOLOGIAJURIDICA, LA “PRAXIS”.
I. El método de aprendizaje activo. II. Conversión de los principios doctrinarios asimilados en técnicas eficientes. III. La concepción activa del Derecho como vivencias obtenidas en la vida cotidiana. IV. Acción y trabajo aplicado; libre discusión de temas y teorías que forman parte del acervo cultural jurídico del educando. V. Los procedimientos Erotema ticos y el dialogoabierto entre profesor y discípulos sobre temas de Derecho. VI. El procedimiento de debate dirigido y los procedimientos del estudio dirigido; gabinete, prácticas profesionales y la culminación en el seminario selectivo.
VIII. LOS REQUISITOS SUBSTANCIALES DE UNA METODOLOGIA APLICADA.
I. El mundo del trabajo intelectual: saber ser ordenados, escuchar, leer, ver, reflexionar y documentarse. II....