Análisis comparativo del enfoque de español

Análisis comparativo focalizado a la asignatura de Matemáticas de los planes y programas 1993 y 2009 (1° y 6°) |
Indicadores | Plan y programa 1993 | Plan y programa 2009 | Diferenciación de los programas |
a) Enfoque | -Las matemáticas son producto de procesos de construcción de abstracciones sucesivas de la necesidad de resolver problemas concretos propios de los grupos sociales.Losniños parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos.El éxito depende del diseño de las actividades que promuevan la construcción a partir de experiencias concretas, en la interacción con otros. Una de las funciones de la escuela primaria es brindar situaciones en las que los niños utilicen sus conocimientospara resolver ciertos problemas y a partir de sus soluciones iniciales, comparen resultados y sus formas de solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas Organización general de los contenidosLa propuesta de la selección de los contenidos descansa en el conocimiento que actualmente se tiene del desarrollo cognoscitivo del niño y sobrelos procesos que siguen en la adquisición y la construcción de conceptos matemáticos específicos.Los contenidos se han articulado en seis ejes:-Los números, sus relaciones y sus operaciones: Tienen como fin proporcionar experiencias que pongan en juego los significados que los números adquieren en diversos contextos y las diferentes relaciones que podrán establecerse entre ellos.-Medición:Proporcionar conceptos ligados a ella se que se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones y la comunicación de los resultados-Geometría:Favorecer la ubicación de los alumnos en relación a su entorno, en actividades de manipulación, observación, dibujo y análisis de diversas formas.-Procesos de cambio: Abordar fenómenos de variaciónproporcional.-Tratamiento de la información: Analizar y seleccionar información planteada a través de imágenes u otros medios y propiciar en los alumnos el desarrollo de la capacidad para resolver problemas.-Predicción y azarExploren situaciones en donde interviene el azar y desarrollen la noción de lo que es más probable. | La formación matemática que le permita a cada miembro enfrentar y responder adeterminados problemas, dependerá de los conocimientos habilidades y actitudes desarrolladas en la educación básica.La metodología didáctica consiste, en actividades que despierten el interés y la reflexión para encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formularargumentos que validen los resultados.El conocimiento empleado para solucionar problemas se construye mediante procesos quevan de lo informal a lo convencional, tanto en términos de lenguaje, como de representaciones y procedimientos. Apoyados más en el razonamiento que en la memorización, sin dejarla del todo fuera en el caso de procedimientos o cifras que necesitan ser memorizadas.Se considera el papel determinante que desempeña el medio, entendido como la situación o las situaciones problemáticas que hacenpertinente el uso de las herramientas o procesos matemáticos que usan o siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar los obstáculos que surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situación problemática presenta dificultades, pero no debe ser tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversasestrategias posibles y hay que usar al menos una. Para resolver la situación, el alumno debe usar los conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación. | |
b) Propósitos | Propósitos generalesLos alumnos...