Análisis De Las Teorías Conductista Y Constructivista Y Su Aplicación En Terapia Ocupacional

Análisis de las Teorías Conductista y Constructivista y su Aplicación en Terapia Ocupacional

Andrés Gutiérrez
Mariana Rodríguez

En este ensayo se comparará e indagará sobre los temas del conductismo y constructivismo, con el objetivo de presentar los principales aspectos teóricos de cada una de las corrientes y luego realizar una comparación de éstas para complementarlas y reflexionarsobre su influencia directa en el desarrollo del aprendizaje del individuo, teniendo en cuenta la influencia del propio desarrollo, ambiente, familia, sociedad y cultura. Se consideró pertinente la elección de estos temas puesto que abarcan amplios aspectos del aprendizaje en distintas edades, e indudablemente porque tanto el conductismo como el constructivismo son teorías que se han aplicado a laeducación (tanto formal como informal) y modifican la entrega de conocimientos, automotivación, desempeño y responsabilidad. De la misma manera, es importante comprender estas teorías pues son muy útiles para realizar diferentes terapias o utilizarlas como herramientas para fomentar la participación y motivación de los usuarios con el objetivo de que mantengan y amplíen sus ocupacionessignificativas.
El conductismo es una orientación general del trabajo experimental y clínico (Giles y Clarck-Wilson, 1999, citado en Willard H. S. y Spackman C. S. Terapia Ocupacional. 10°. Ed, Editorial Médica Panamericana, España, 2005, pp 257), y su tema principal y fundamental de estudio es el comportamiento observable (Catania y Harnad, 1988, citado en Willard H. S. y Spackman C. S. Terapia Ocupacional.10°. Ed, Editorial Médica Panamericana, España, 2005, pp 257). En la teoría del aprendizaje se identifican las clases de comportamiento (refiriéndose al modo en que se originan) los cuales son: el condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje vicariante u observacional.
Según la teoría, el condicionamiento clásico las respuestas se originan respecto a los estímulos que lasproducen, denominándose reacciones. También se ve reflejada la relación estímulo-respuesta de los reflejos. A través del condicionamiento clásico, las respuestas específicas de las especies (respuesta no condicionada) puede ocurrir junto con otros estímulos no relacionados (estímulos neutros) y que, debido a la repetición de esa situación, se reaccionará ante el estímulo neutro (llamado en este punto“estímulo condicionado”) con igual intensidad como si fuera el estímulo no condicionado. El condicionamiento clásico se considera como un mecanismo por el cual los seres vivos exploran importantes regularidades en su ambiente (Rescorla, 1988).
El condicionamiento operante señala que los comportamientos se desarrollan como resultado del efecto que tienen sobre el ambiente y los operantes norequieren de un estímulo desencadenante. El establecimiento de las relaciones entre las conductas y sus consecuencias establece resultados de refuerzo o represión, considerando que la alteración de los antecedentes puede cambiar la probabilidad de que se produzca un acontecimiento.
El aprendizaje observacional o vicariante se da cuando alguien observa a otra persona participar en un comportamiento, sinque necesariamente intervenga en ello. Una de sus formas es el modelado, empleado en terapias conductuales para reducir la ansiedad y crear habilidades (desempeña un rol importante en habilidades grupales).
El concepto de desarrollo no solo implica el crecimiento biológico del niño, sino también la acción que el ambiente, la sociedad y la familia ejercen sobre él. El ambiente del niño seconsidera como una fuente de estímulos (como sociedad, cultura, privación, nivel de maduración biológica, entre otros) que interactúan entre si y controlan sus respuestas. Es así como desde el conductismo se propone la idea de realizar un análisis amplio y subsecuente del desarrollo del niño, elaborando las formas en que éste se liga a estímulos nuevos y se desliga de antiguos mediante cualquier tipo...