Conductismo vs constructivismo: de la teoría a la práctica

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Conductismo vs Constructivismo: De la Teoría a la Práctica
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Siguiendo con la dinámica que llevamos de traer un tema surgido del ejercicio de nuestra practica, propongo uno que en estos días he estado viviendo de cerca y es el proceso de cambio de una perspectiva conductista a una constructivita en una institución educativa….En el colegio donde estoy realizando mis practicas se esta viviendoun proceso de renovación en el que se esta cambiando la manera de ejercer la “educación tradicional” que teóricamente se basa en los conceptos conductistas(Estimulo-Respuesta/premio/castigo-consecuencia) en las que las premisas básicas es ir condicionando a las personas para que realicen tal comportamiento, lo que en la praxis educativa  obedece a  “si haces tal tarea pronto y como yo te digo,recibes tas nota (premio) y si no, esta nota (castigo)” en lo referente al comportamientos, actitudes igual: para regular la disciplina hay unos castigos establecidos y la  disciplina depende exclusivamente de estos. Este panorama lo conocemos muy  bien ya que además de los conocimientos teóricos, cada uno  de nosotros hemos vivido un proceso de aprendizaje lo largo de nuestra vida, en el que pudimosexperimentar las metodologías apoyadas en la concepción de que el profesor es “quien todo lo sabe” y el alumno es la persona que debe ser “llena” de  los conocimientos del profesor,  quien además regula la disciplina. Es decir, ontologicamente se define al estudiante como un ser pasivo, un sujeto susceptible a ser “llenado y condicionado”. Cosa contraria encontramos en la concepción del alumno quese tiene desde la perspectiva constructivista: en la que se habla “tanto de un sujeto activo como de la naturaleza del conocimiento como interactuante entre el sujeto epistémico y el mundo socio cultural” (Gallego-Badillo, R. 2001). Todo lo anterior lo había revisado, entendido en mis años de  formación académica, pero imagínense que sucede,  si estas concepciones[1] y todas las controversiassuscitadas de ellas,  pasan de ser temas que leía en un capitulo de un libro y luego en otro encontrando su solución  con solo cambiar la hoja a ser lo que ahora  estoy viendo y  viviendo en la realidad y déjenme decirles compañeros, que es mas complicado de lo que parece…Es complicado en la practica por muchas cosas, pero citare una de las cosas de las que mas se quejan los profesores, y es que ladisciplina ya no es la misma (y si entendemos esta como propiciadora de un buen ambiente de estudio, fácilmente se comienza a dificultar el proceso de enseñanza-aprendizaje). Lo ilustro con un ejemplo: los alumnos en  una clase, con una estrategia innovadora no entienden  que están en una clase en la que deben mantener la disciplina, si no que fácilmente la confunden con un juego, y como ya notienen o mas bien, ha disminuido la Extrema Regulación Externa conductista, ellos no llegan a Autorregularse, que seria el ideal que se debería alcanzar con la concepción constructivita; pero esto no esta siendo así, no se esta dando aún.   Frente a esto,  gran pregunta de los profesores entonces es…¿ y ahora como  hago para controlarlos? La respuesta teórica seria,: no, ellos son los que debenaprender a controlarse ellos mismos . pero en la praxis, entonces surge la otra gran pregunta: y es mientras tanto… ¿Qué hago?. En el presente, en el hoy, que hace un maestro? (que él mismo apenas está haciéndose a la idea de cambiar su concepción conductista del proceso enseñanza-aprendizaje y por tanto la metodología que ha usado por años… y él mismo está viviendo “su crisis” que genera el proceso decambio).Esa es la pregunta que aporto hoy a nuestros comentarios. ¿Qué estrategias usa ese maestro para propiciar la disciplina,  mientras sus alumnos llegan a autorregularse? Participe en una  conversación coloquial de unos profesores, en las que hacían referencias al tema en cuestión, y en la cual, yo hice un comentario buscando responder a esta pregunta…-Profesor: “ayer llegue a clase y dije...
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