Análisis de una acción educativa mediante e-learning

Análisis de una acción
educativa
Identificación del modelo formativo y del diseño tecnopedagógico utilizado
Presentado por: Diana Melo Brito
Alumna del Máster universitario de Educación y TIC (e-learning)
Asignatura: Fundamentos del diseño tecno-pedagógico
Fecha de presentación: 9 de abril de 2013

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Contenido
Introducción
Curso FORONLI

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3

Identificando el contexto

4Análisis desde el punto de vista de los modelos docentes

7

La pedagogía subyacente en el caso

8

Instructivista o constructivista?

8

Industrial o postindustrial?

9

Centrado en el profesor o centrado en el alumno?

9

Análisis según la cuadrícula de paradigmas pedagógicos

10

¿En qué cuadrante se enmarca el caso de estudio?

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Diálogo

11

Implicación

11Apoyo

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Control

12

Función del profesor

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Identificando el modelo de diseño instruccional del caso

14

¿Se ha realizado un análisis de necesidades?

14

¿Se pueden identificar elementos de la etapa de diseño?

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¿Existe información que permita identificar si ha existido una fase de
desarrollo?

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¿Se puede decir que se ha seguido una etapa deimplementación?

17

¿Está definida la evaluación en el caso de estudio?

17

¿Existe la posibilidad de que se hayan utilizado otros modelos?

18

Resumen del análisis

18

Conclusiones

19

Referencias

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2

!

Introducción
Con el propósito de comprender los diferentes aspectos relacionados con el diseño
de acciones formativas, se ha realizado un ejercicio de análisis paraidentificar el
modelo formativo aplicado en una situación de aprendizaje específica sustentada
en las TIC y definir cual es el modelo de diseño tecno-pedagógico en el cual
encajaría dicha situación.
El caso analizado es el que ha sido propuesto en la Actividad 2 de la asignatura
Fundamentos del diseño tecno-pedagógico 1:
Curso FORONLI
“Nos encontramos ante un curso de formación de formadoresonline que se compone de 6 módulos. Se
puede impartir con diferente carga lectiva; mínimo dos meses (25 horas), máximo 5 meses (60 horas). La
guía de aprendizaje es la que determinará el itinerario y la temporalización, en función del tipo de oferta y
de estudiante al que se dirige la formación.
El curso se distribuye exclusivamente en soporte
digital desde un aula situada en un entornovirtual de aprendizaje. En ella se encuentran los
siguientes espacios de comunicación: tablón
del profesor (para dar indicaciones sobre el
curso, pautas, proponer la evaluación, etc.), el
debate (para las actividades de discusión
propuestas por el profesor) y el foro (para otras
cuestiones del curso y para compartir
actividades de aprendizaje).
Inicialmente, y durante unos 15 días, losestudiantes realizan un taller virtual con un consultor experto para
conocer las prestaciones y funcionalidades del entorno.”

El análisis comienza con la identificación del contexto y la necesidad de formación,
posteriormente se revisa el caso a la luz de los modelos docentes y los paradigmas de
los modelos pedagógicos, para finalmente revisar los modelos de diseño instruccional
e intentar definiren cual de ellos encaja con más claridad el caso FORONLI.

1

Para simplificar futuras referencias en este documento se ha decidido dar un nombre al caso: Curso

FORONLI (Curso de formadores online), de aquí en adelante cuando se requiera, se mencionará el caso
con ese nombre.
3

Identificando el contexto
Una acción formativa se realiza siempre en el marco de un contexto específico,ya
sea que se trate de un curso formal ofrecido por una institución de educación, o de
una acción diseñada dentro de una organización empresarial, en cualquier caso
responde a una necesidad de formación.
La primera tarea al emprender el diseño de un programa formativo es identificar cual
es esa necesidad de formación y especificar los elementos que permitan establecer
el contexto en el cual...