Análisis Pormenorizado Sobre Intervención En Modificación De Conducta

ANÁLISIS PORMENORIZADO SOBRE INTERVENCIÓN EN MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Por
Jorge Cañas Zoyo


RESUMEN:
A la hora de abordar nuestra labor, como profesionales de la educación especial, nos encontramos que una de las consultas más habituales que suelen realizar padres y profesionales de la educación, se centran en cómo poder modificar las rabietas, las conductas autoestimuladas, y endefinitiva las conductas disruptivas que presentan nuestros alumnos con o sin discapacidad. De forma recurrente, dicha consulta, suele derivar en la aplicación de una serie de técnicas, dirigidas a eliminar tales comportamientos, que lejos de ser incorrectas, son incompletas si no se tienen en cuenta otros aspectos y técnicas, como la prevención y la creación de nuevas conductas, sin las cuales, dichotratamiento sería inútil. Con el presente artículo, lo que pretendo, es que tanto los profesionales como los padres, adquieran unas pequeñas pinceladas, sobre cómo modificar dichos comportamientos, a través del análisis de los elementos que componen cualquier conducta, reflejados en el modelo A-B-C. De tal manera, que a través del análisis de dichas variables, consigamos tratar de la mejor maneraposible, tales comportamientos.

When we tackle our task, as professionals on education for children with special needs, we face one of the most usual questions parents and professionals ask. They focus on how to modify tantrums, autoestimulated misconducts, and in general disruptive conducts our children present with or without any disability.
In a recurrent way, such question may lead to aseries of techniques that remove that behavior, not incorrect but incomplete if others aspects and techniques on prevention are not taken into account, without none of them such treatment would be useless.
With this report, what I mean is professionals on education and parents acquire some samples about how to modify such behaviors through the analysis of the elements that make up any behavior,shown through the A-B-C model, so that when analysing variables we get to know the behaviour properly.


Una realidad que se encuentran diariamente padres y profesionales de la educación, es la presencia en casa o en el aula, de alteraciones de conducta, que interfieren seriamente en el proceso de desarrollo cognitivo y social, y por tanto de aprendizaje. Dichos comportamientos aumentan elaislamiento social del niño, la crispación y la frustración de los que le rodea.
El ser humano es considerado como una unidad biopsicosocial, capaz de generar una gran variedad de conductas, que van a ser el resultado de la interacción entre el sujeto y el medio.
Existen múltiples perspectivas que abordan los problemas de conducta. Desde la perspectiva educativa, los problemas de conducta sonconsiderados como la dificultad para participar en la vida escolar y conseguir los aprendizajes escolares. Desde la perspectiva ambiental, se considera que los problemas surgen cuando el niño no interactua eficazmente, en relacción a unas normas, valores e intereses que son aceptadas por el grupo, y su comportamiento resulta inapropiado e incluso perjudicial para él y los demás. Desde esta perspectiva uncomportamiento anormal viene determinado por criterios sociales y culturales. Es decir, un comportamiento puede ser considerado anormal dentro de una cultura y normal en otra. Un comportamiento puede ser mal visto en la escuela y en la familia y ser valorado en la pandilla. Por último, un comportamiento que en una fase del desarrollo se considera normal, con el paso del tiempo deja de ser normaly se convierte en anormal.
Para iniciar un proceso de intervención, es fundamental identificar las causas que desencadenan la conducta disruptiva, con la intención de tratar desde la raíz el problema de conducta.
Según CIDE (1999), se pueden señalar las siguientes causas explicativas:
- Causas biológicas: desórdenes genéticos (Síndrome de Cornelia Lange), bajo C.I, crisis psicomotoras,...