Aplicacion De Un Modelo Didactico A Una Clase De Primer Grado

Universidad Paulo Freire
Educando para la vida

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSO DE DIDACTICA
TEMA: EL MODELO DIDACTICO APLICADO EN UNA SESION DE CLASE

Facilitadora: Msc. Martha González
Maestrante: Lic. Jacinta Sáenz Montenegro

Jinotega, 13 de Junio del 2012

MODELO DIDACTICO APLICADO EN UNA SESION DE CLASE

1. Introducción:
El presente trabajotrata del abordaje de los diferentes tópicos del curso de Didáctica, su fundamentación teórica, ámbito de acción y bases conceptuales del proceso Enseñanza y Aprendizaje, así como el análisis de los principales paradigmas y modelos didácticos, como estos se aplican en la sesión de clase de primer grado observada el pasado 31 de mayo en la Escuela Elietha Rizo de la comunidad de Sabana Grande delMunicipio San Rafael de Norte, Departamento de Jinotega, con el propósito de valorar en qué medida en esta clase se evidencian la aplicación de los fundamentos teóricos de la Didáctica.
2. Análisis de la aplicación didáctica en la clase observada.
2.2 Aproximación a la Didáctica por la vía de la definición
El rol protagónico de docentes y estudiantes del primer grado de la Escuela EliethaRizo, que según (Rodríguez Diéguez, 1985 y Fernández, 1996) consideran que el proceso interactivo de la actuación didáctica pudiéramos pensar que en este nivel no sería posible realizarse efectivamente un acto comunicativo-interactivo, y que los procesos serian más bien conductista, pero en todo el proceso de la clase observada se puede notar que este acto comunicativo se desarrollo de maneraactiva por las niñas y niños, sin embargo es importante señalar que la práctica de respuestas corales no permite la comprensión del intercambio favorable y formativo entre docentes y estudiantes según lo plantea De la Torre (1999)
Haciendo una revisión de las distintas aproximaciones a la definición de la didáctica, retomo a Gimeno Sacristán (1987) que la Didáctica es la ciencia que debe comprender yguiar el aprendizaje integrador de la cultura y que al tiempo posibilita al estudiante para incorporar creativamente su cultura, aspecto que podríamos de igual manera subestimar a las niñas y niños de 6 y 7 años que su desarrollo intelectual no fuese posible aplicar esta definición en una de sus clases, sin embargo es efectivo en el sentido de que ellas y ellos pudieron establecer las conexionesde su propio ambiente cultural para el tema nuevo a conocer tal es el caso del fonema T asociado a una antena de televisión y a una cruz y a partir del ambiente del hogar se identifican palabras y se formulan oraciones sin que necesariamente puedan escribirlas, pero si construirlas oralmente, es decir no se requiere aprender a escribir oraciones, sino construir procesos mentales de la realidadcultural del medio en que viven.
Lo anterior se corresponde también con el enfoque de Medina (2002) que la Didáctica es la disciplina de estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos, y aunque sea un periodo de clases se observa la acción formativa del docente en algunos momentos pero los descuido enotros, lo que debe llevar al docente a reflexionar sobre su propia practica didáctica y pedagógica a partir de que tenga claro quiénes son sus estudiantes, de donde vienen, que intereses tienen, como aprender, para que formarlos, como y que mejoras debe impulsar cada día en este proceso importantísimo de la formación en el mismo proceso de la instrucción.
Este continua análisis que debe hacer eldocente frente la sus estudiantes le lleva a identificar los problemas de la vida educativa en su aula, en la escuela y en la comunidad y con la participación activa del resto de docentes, de su directora y de mayor importancia la participación de madres y padres de familia para que juntos encuentren las vías, alternativas lo más acertadas posibles a la solución de estos problemas, por lo que el...