Aplicar Estrategias Pedagógicas Para La Estimulación De La Lectura A Educando De 3Er Grado, Con Posibles Trastornos De Dislexia, De La U.E. “Baltazar Padrón”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE








APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA LECTURA A EDUCANDO DE 3ER GRADO, CON POSIBLES TRASTORNOS DE DISLEXIA, DE LA U.E. “BALTAZAR PADRÓN”








Evalina Rojas








INTRODUCCIÓN


A pesar deque es en el siglo XX cuando se ha puesto de manifiesto el alcance del problema, la dislexia fue reconocida y descrita por primera vez a finales del siglo XIX. Desde entonces investigadores procedentes de la medicina, la psicología y la pedagogía han creído descubrir una diversidad de causas del problema disléxico.

La dislexia es un término creado por el Dr. Rudolff Berlin en el año 1872 y setrata de una enfermedad que produce dificultades en la lectura, imposibilitando su comprensión.

Aunque este término se aplica también a la dificultad para una correcta escritura, que normalmente también se le llama disgrafía. Al igual que produce problemas a la hora de leer y/o escribir, los produce también en el aprendizaje, retrasando el nivel de rendimiento de la persona que la padece.Los autores que se han ocupado de la dislexia defienden diferentes conceptos de este problema. Desde aquellos que la incluyen en el gran grupo de los trastornos de aprendizaje como uno más entre ellos (Debray y Mélékian, 1971; Harstein, 1971), hasta los que, debido a la incidencia de los llamados errores o síntomas disléxicos, la consideran un problema de aprendizaje específico, diferenciado(Critchley, 1964; Nieto, 1975; Torras, 1977 y 2001; Padget, 1998), existe una variedad de conceptos. Hay incluso autores (Debray y Mélékian, 1970) que tienen en cuenta únicamente el síntoma lectura y dejan de lado todas las otras manifestaciones. Para ellos, es disléxico el niño inteligente, bien enseñado, que lee con un par de años de retraso en relación a lo que corresponde a su edad cronológica o asus compañeros de clase.

En los grupos culturales intelectuales, especialmente los "de letras" el sufrimiento de los ciudadanos disléxicos es mayor y por supuesto las dificultades que el problema disléxico pone en la vida del individuo dependen del grado de afectación de que se trate de una dislexia ligera, mediana o grave. La severidad de la afectación depende por un lado de la gravedadde los síntomas específicos y por el otro, de la afectación de las otras capacidades y funciones relacionadas. Así, por ejemplo, hay personas disléxicas muy capaces para las matemáticas, la informática y ciencias de este tipo. Cuando la afectación es mayor y hay más dificultad para el pensamiento verbal, se puede de todas maneras desarrollar habilidades para ser un buen electricista, ebanista uorfebre, pero si el problema es muy grave puede resultar solamente compatible con trabajos u ocupaciones muy elementales.

Fue posible la realización de este proyecto, mediante la observación a un estudiante de 3er. Grado, Sección “B” de la U.E. “Baltazar Padrón”, el cual presenta dificultades de aprendizaje entre ellos deficiencias en la lecto-escritura.

La vinculante de educación especial,procedió a plantear a la docente del educando, la necesidad de implementar un plan de acción con estrategias pedagógicas para estimular al estudiante a la lecto-escritura,
Asimismo, gracias a importantes consultas de documentos de investigación de diferentes especialistas que dedicaron gran parte de sus vidas en el estudio del tema de la dislexia, Dentro del campo de la psiquiatría, es necesariomencionar entre otros, a Samuel T. Orton, (1925), psiquiatra y profesor de la Universidad de Iowa de 1925 a 1937 presentó diversos trabajos con niños que presentaban dificultades en la adquisición de la lectura, y el habla, llamando la atención sobre uno de los síntomas más característicos que es la inversión de letras o sílabas. A su vez, menciona que muchos podían leer mejor en espejo que en...