Aporte Metodologico y Conceptual En Educacion

aporte metodológico y conceptual

Antes de comenzar con el desarrollo de la situación problemática seleccionada, considero pertinente realizar un breve recorrido por el sustento teórico que enmarcó y permitió el desarrollo del trabajo final que estoy presentando, como así también el que posibilitó comprender y reflexionar sobre mi práctica pedagógica.
Por ello debo decir primeramente,que desde el punto de vista metodológico, me posicioné desde el enfoque socio-antropológico, ya que como expresa Elena Achilli “es un enfoque orientado al conocimiento de la cotidianeidad escolar, que a la vez podrían desplazarse a las prácticas de formación docente, permitiéndonos conocer aspectos de la vida social que no se hacen públicos (en este caso la escuela), situaciones que viven en locotidiano”. Por tal motivo debido a que en esa cotidianeidad lleva consigo una complejidad por todos los factores que en ella interactúan, es necesario llevar a cabo un proceso de investigación, entendiendo a la misma como un “proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de alguna problemática de un modo sistemático y riguroso”. Pero para esto es necesario recurrir a la etnografía, ya quela misma plantea que el levantamiento de información, como dice Rockwell Elsie “parten de la experiencia prolongada del etnógrafo en una localidad (en nuestro caso la escuela); producen como resultado de un trabajo analítico un documento descriptivo, en el cual inscriben la realidad social no documentada e integran el conocimiento local”, es decir, “consiste en obtener “datos”, esto es, tomar dela realidad observada elementos que den cuenta de las acciones realizadas. Los datos obtenidos en el levantamiento presentan la información en bruto, esto implica que después se tienen que organizar para que empiecen a “decir” algo relativo al evento estudiado”. Por esta razón, adquiere importancia la narrativa como portadora de conocimiento en la investigación educativa, porque “Las historias devida de las maestras y profesoras están aportando un nuevo modo de comprender el oficio docente, en el cual se conjuntan la dimensión personal y la profesional”.
Por otro lado es preciso mencionar y definir el concepto de institución educativa, Frigerio, Poggi y Tiramonti dicen que “(…) esta compuesta por un grupo de personas, ésta posee una estructura que obedece a ciertas reglas defuncionamiento, y que, a su vez persigue ciertas funciones sociales como valores y creencias, que legitimen el orden económico y social establecidos, que transmitan saberes necesarios para el mundo del trabajo, y que creen condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social”. Las mismas se desarrollan a partir de un contrato fundacional, el cual justifica suexistencia, las autoras Poggi, Frigerio sostienen que “Las instituciones son construcciones que resultan del parcelamiento del terreno social y responden a necesidades sociales. Cada institución se construye a partir de un primer contrato o contrato fundacional. A su vez es portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de movilizar sus recursos para crear una dinámica interna que permitay favorezca el cumplimiento de ese mandato”. Estas instituciones poseen una cultura institucional (mismas autoras), “(…) siendo ésta una cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a una institución y de la práctica de los miembros de un establecimiento”.
También se deben destacar sus dimensiones, por un lado la dimensión organizacional, es decir, “(…) los rolesde conducción de los establecimientos educativos implican una multiplicidad de funciones, que supone una diferenciación de tareas y, en consecuencia, de las responsabilidades”. También se diferencia una dimensión administrativa, lo que significa que “Toda conducción requiere un aparato que se encargue de procesar información de los contenidos de las decisiones y de transformarlos en acciones...