Aportes sobre planificacion por secuencias didacticas





Aportes sobre planificación por secuencias didácticas
Versión preliminar









Introducción
Aprovechamos este espacio, para acompañar el desarrollo de las prácticas de enseñanza de los docentes de nuestras escuelas, acercándoles alternativas de planificación que puedan utilizar de acuerdo a sus necesidades y que faciliten su labor cotidiana. . Entendiendo desde nuestra perspectiva queel diseño de secuencias didácticas favorece en gran medida la tarea docente.
De ninguna manera proponemos un modelo único de planificación de la enseñanza, que los maestros se sientan exigidos a “aplicar” acríticamente, porque sabemos que tienen los elementos necesarios para definir qué trabajar en el aula. No obstante asumiendo nuestra co -responsabilidad como equipos técnicos proponemos estaalternativa de planificación de la enseñanza y sus fundamentos políticos- pedagógicos para que orienten los debates institucionales en cuanto a modos de planificar solventados en una reflexión crítica de las experiencias del equipo docente en el contexto de trabajo particular y no en meras imposiciones o “modas pedagógicas”.
En síntesis la intención es ofrecer alternativas que posibiliten laorganización de una experiencia educativa escolar justa y de calidad para todos los estudiantes.
La realidad actual nos muestra situaciones escolares muy complejas que nos desafían día a día, cada alumno trae al aula vivencias y saberes muy diversos que inciden en su aprendizaje y el docente no puede desconocer, sino respetar y atender las diferencias del grupo sin perder de vista el principio de“igualdad”.
Esto implica en sentido político pensar a los alumnos/as con iguales derechos a ser educados.
En términos pedagógicos, este principio supone pensar a todos los alumnos con las mismas posibilidades de aprender en contextos de enseñanza adecuados, salvo en situaciones de compromisos biológicos específicos. “Sabemos que todos pueden aprender, pero no todos aprenden del mismo modo y en losmismos tiempos. La igualdad se juega, entonces, en encontrar estrategias para que todos aprendan.”
Se trata de crear las condiciones pedagógicas adecuadas, revisar las estrategias y los recursos puestos en juego en el aula con el propósito de atender las diversas necesidades educativas de los alumnos y facilitar el acceso al aprendizaje de un conjunto de saberes socialmente relevantes. En estesentido, planificar y organizar la enseñanza a través de secuencias didácticas se vuelve una oportunidad concreta para atender las condiciones de igualdad de aprendizaje de todos/as los/as alumnos/as.
Pensar la organización de la enseñanza a partir de secuencias didácticas se justifica en el marco de prácticas concretas de inclusión educativa. Una secuencia didáctica es una herramienta que permitepensar en propuestas de enseñanza que brinden a los/as alumnos/as oportunidades para acercarse a un mismo conjunto de saberes desde diferentes estrategias, a fin de complejizarlos en forma gradual, pero a su vez permitir que todos los chicos “participen de la experiencia en forma simultánea”.
Esto se concreta con propuestas de enseñanza enriquecidas a partir de su diversificación en relación a lavariedad y cantidad de oportunidades que ponen a disposición del alumno para que interactúe con el saber.
El centro de la escena en este punto es para el diseño o planificación de la enseñanza de modo que es oportuno actualizar algunas conceptualizaciones básicas, que servirán de guía a las reflexiones institucionales respecto a cómo organizar las situaciones didácticas tal cual se señaló conanterioridad.

Sentidos, funciones y características de la planificación.
Una tarea docente por excelencia la planificación: podemos afirmar que planificar es una competencia que implica una actividad cognitiva compleja mediante la cual el docente organiza su práctica educativa, La planificación de la enseñanza y su aplicación estratégica es donde se hace más...