Aportes y beneficios de la pnl en preescolar

CAPITULO 1

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

INTRODUCCIÓN

La evolución histórica de la educación preescolar, influenciada por los cambios sociales y culturales; así como, los avances del conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, pone de manifiesto lo trascendental de la función docente durante el proceso aprendizaje, con el objeto de contrarrestar la visión que minimiza losobjetivos de la educación preescolar al considerarla como “un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños” carente de metas y contenidos educativos.

La educación preescolar dentro del marco de la renovación curricular, tiene como finalidades el de contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades enfunción de captar y poder atender a la diversidad para poder ejercer, con los conocimientos y el desarrollo de competencias una influencia duradera en su vida personal y social que le sirva para la vida Además; de contribuir a la articulación de la educación primaria y secundaria.

Si bien es cierto que la eficacia formativa depende de múltiples condiciones y factores, siendo uno de ellos el delpersonal que atiende a los niños que asisten a este nivel educativo. Por tanto, es necesario conocer el desempeño de las Educadoras, el cual estará basado en la concepción y apropiación del Programa de educación Preescolar, del conocimiento que se tenga de los propósitos, enfoques y objetivos del mismo y de cómo se lleva a la practica al favorecer las capacidades y competencias de los alumnos depreescolar; del estilo, habilidades y de las estrategias a utilizar, de la adecuada intervención docente, de la influencia de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos y de manera general en todo lo que concierne al trabajo docente.

A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque, propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente iniciacon el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, así como, de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente las competencias y capacidades de los alumnos.

Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que se encuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores enforma empírica y que como les ha dado resultado el aprendizaje que desean alcanzar sin importar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya sea memorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados y hasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados, Los padres defamilia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen a la escuela primaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además de tener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos deben haber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticas sencillas.

Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales donde se observan las constantes planas deejercicios motrices, la mecanización de actividades y la memorización de aprendizajes. Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debe asumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada al frente de una institución por lo que a partir de la organización que establezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por ende la imagen que proyecten ala comunidad.

Ante todo, estas prácticas pedagógicas deben tener la influencia de la asesoria y acompañamiento de la directora, pero al observar la intervención docente se pone de manifiesto que pasa algo que no conecta la practica docente con el enfoque del Programa de Educación Preescolar Por lo tanto dentro de este trabajo se hace referencia a las condiciones actuales que prevalecen en...