Apoyo De Profesores A Niños En El Divorcio

IPSE-ds 2010 Vol. 3 ISSN 2013-2352 pág. 31-40

PROFESORES Y MEDIACIÓN FAMILIAR COMO ALTERNATIVA PARA UNA MEJOR ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS ANTE EL DIVORCIO
Martha Mónica Robledo Bucio
Intervención y Mediación Familiar ULPGC-ULL monica.robledo.bucio@gmail.com

Resumen: El trabajo que presentamos describe la actuación de los profesores de infantil y primaria con los padres y madres cuandodetectan cambios de conducta en sus alumnos a raíz del divorcio y analizar si dicha actuación puede ser considerada como mediación familiar. Se trata de un estudio de tipo descriptivo transcultural que se interesa en las diferencias de actuación entre los profesores que viven en la isla de Gran Canaria donde la mediación familiar ha tenido mayor impulso y los que viven en México donde la mediaciónfamiliar comienza a desarrollarse. Los resultados del estudio indican que la actuación de los profesores/as es fundamental ya que suelen detectar antes que los padres y madres los cambios de conducta que representan riesgo para los menores y son quienes generalmente toman la iniciativa de comunicarse con la familia. El/la profesor/a para optimizar su actuación mediadora, ha de entrevistarse con ambospadres en común o por separado cuidando siempre la figura del padre ausente en la entrevista; Explorar la situación familiar sin que los padres se sientan juzgados, ni sientan que se toma partido por uno de ellos; Utilizar técnicas para facilitar la comunicación de manera que sean los padres los protagonistas en la construcción de los acuerdos que favorezcan a sus hijos/as. La actuación de losprofesores como mediadores informales puede ser quizá la única ayuda profesional accesible para muchos padres/madres no sólo en caso de divorcio. Palabras clave: mediación familiar, familia y escuela, divorcio y escuela, profesores mediadores, coparentalidad.

INTRODUCCIÓN
La transición del divorcio afecta el desarrollo de los niños/as, pero no siempre supone problemas graves e irreparables,Woolfolk (2006) afirma que con el tiempo un 75 a 80 por ciento de los niños pequeños de familias divorciadas se adaptan y se ajustan razonablemente bien a la nueva situación familiar. En el mismo sentido, González, Triana y Simón (1998) señalan que las consecuencias negativas de la separación se viven con ma31 yor intensidad durante el año siguiente a la separación; a partir de ese momento, en lamayoría de los casos, la situación personal va mejorando tanto para los padres como para los hijos y generalmente recuperan sus anteriores niveles de adaptación y equilibrio. Los efectos negativos del divorcio se provocan principalmente cuando los padres están tan afectados emocionalmente que les es difícil atender las necesidades de sus

hijos y los involucran en sus conflictos. (Bernal, 1998).Cuando esto sucede es frecuente que los indicadores de desajuste en el menor sean detectados en la escuela, Castells (2004), afirma que dos terceras partes del alumnado cuyos padres se divorcian, muestran cambios en el ámbito escolar, más de la mitad muestra alto nivel de ansiedad y uno de cada cinco muestra tristeza y deterioro en la relación con los compañeros. También pueden vivir con mayorfuerza las fantasías de reconciliación o de abandono, algunos niños sienten mucha angustia cuando se separan del padre con el que más conviven, por ello, pueden desear quedarse cerca y no asistir al colegio o utilizar quejas de dolores e incluso vomitar para quedarse en casa. (Estudio del Instituto Nacional de Demografía, Archembault. 2002). Clerget (2006) afirma que algunos niños pueden reproducir enla escuela los conflictos intrafamiliares y ser catalogados como niños agresivos o verse marginados por los compañeros e incluso convertirse en el chivos expiatorios. También constata que otros niños manifiestan conductas que reflejan desinterés, pierden su dinamismo y motivación para trabajar, dejan de participar en clase, no levantan la mano, no aprenden lecciones, no hacen deberes o los hacen...