apredizaje

ENSAYO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE ALGUNOS CONCEPTOS QUIMICOS, A TRAVES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS


La resolución de problemas es una alternativa eficaz para alcanzar el aprendizaje significativo de conceptos inherentes a las soluciones químicas, así lo manifiesta el presente estudio realizado en estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales, de la Universidad Surcolombiana de Neiva(Huila), quienes matricularon el curso de Química General en el primer periodo académico del año 2007.
El diseño cuantitativo usado, permitió caracterizar los puntos de partida y de llegada conceptual del grupo objeto de estudio (36 estudiantes, dividido en 10 subgrupos de trabajo con un problema específico cada uno, todos resueltos colaborativamente), para alcanzar un aprendizaje significativodel 77.67% a partir de las concepciones alternativas del 64.20%, derivadas de experiencias académicas anteriores. El incremento del 13.47% como ganancia conceptual y la ubicación del Z calculado en la zona de alta significancia de la curva normal, permitieron demostrar la eficacia de la resolución de problemas para aprender significativamente la temática abordada.

El objetivo principal fuedemostrar la pertinencia de la resolución de problemas para generar aprendizaje significativo de los conceptos inherentes a las soluciones químicas, además de cuantificar el grado de aprendizaje alcanzado por el grupo objeto de estudio. Igualmente se presenta un sustento teórico breve de las dos variables involucradas, la metodología usada, los resultados obtenidos, su sistematización y discusión,como también un análisis complementario para explicitar detalles específicos de la manera como se resolvieron los problemas.
La resolución de problemas a través de la investigación es la estrategia de enlace para propiciar un cambio conceptual, entre las concepciones alternativas del estudiante y el conocimiento científico, tal como lo plantean Posner, Strike, Hewson y Gertzog (1982), quienesplantean la necesidad de ubicar al aprendiz en similares condiciones de los científicos cuando abordan un problema en la búsqueda de potenciales alternativas de solución; bajo las cuales se deban construir sólidos conceptos, con los cuales se puedan abordar situaciones novedosas de conocimiento y faciliten su puesta a prueba.
El problema de investigación se plantea bajo la siguienteinterrogante-hipótesis: ¿La estrategia didáctica constructivista de la resolución de problemas permite construir aprendizaje significativo de los conceptos inherentes a la temática “soluciones químicas”?
La importancia es que a partir de las respuestas otorgadas al pre-test por el grupo objeto de estudio se pueden presentar los siguientes resultados:
 Los conceptos mejor definidos por el grupo son solución y lasolubilidad de las moléculas polares, con un 82% y un 74% de acierto respectivamente.
 Por su parte, los conceptos con mayor grado de dificultad en su definición son los de grado de basicidad en función de la concentración molar de hidrogeniónes, grado de solubilidad en función de la naturaleza química de los compuestos, partes por millón y soluto, con grado de acierto del 53%, 55%, 56% y 56%respectivamente.
 El promedio de significatividad logrado por el grupo supera en 24.20 puntos al promedio teórico de la prueba. (El máximo puntaje esperado para los 16 reactivos del instrumento 1 es de 80 puntos, calificando con 5 puntos cada reactivo contestado acertadamente).
Es muy importante enfatizar la eficacia de la estrategia didáctica empleada, pues si bien el 13.47% deresignificación o modificación de los conceptos desde su estado inicial hasta el final no parece ser relevante, debe notarse que el grupo en general tiene un notable 64.20% de preconceptos muy cercanos a las definiciones que actualmente son aceptadas por la comunidad académica. Para evidenciar esta situación, en la figura 3 se muestra la diferencia de la estructura cognitiva del grupo objeto de estudio, la...