APRENDER (POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE) PROBLEMAS”. DE CHARNAY. Resumen.



MATERIA: LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA ESCUELA





TRABAJO:
LECTURA: APRENDER (POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE) PROBLEMAS”. DE CHARNAY. Resumen.
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA PROBLEMÁTICA. Mapa conceptual.

01 DE MARZO DEL 2014
LECTURA: APRENDER (POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE) PROBLEMAS”. DE CHARNAY. Resumen.
¿Por qué es importante el contrato didácticomaestro-alumno?
Este tipo de contrato maestro-alumno es importante porque son comportamientos específicos del maestro y del alumno, y que en conjunto son esperados por el maestro regulando el comportamiento de la clase y las relaciones maestro-alumno- saber con el objetivo de definir los roles y tareas que a cada personaje en este trabajo colaborativo le corresponde.
Ejemplo:
Compromisodocente
Exponer, explicar, ejercitar diferentes trabajos
Corregir evaluaciones, trabajos prácticos etc. En tiempo y forma
Funciona como mediador.
Está abierto al dialogo, escuchar inquietudes y responder y evacuar dudas.
Fomentar la responsabilidad y buenos modales.
Informar a los padres respecto al desempeño de los alumnos.

Compromiso alumno
Traer a todas las clases el material señaladocomo obligatorio
Efectuar las actividades señaladas para la clase o fuera de ella
Estudiar diariamente
Compromiso con la tarea solicitada y prestar atención.
Colaborar con el clima de trabajo el orden del trabajo y la limpieza.


Métodos de aprendizaje según Bruceau.
En la lectura se presentan tres tipos de modelos que sirven como referencia los cuales se utilizan en el contratodidáctico maestro-alumno.
El primero es el modelo llamado normativo en donde la relación se da de la siguiente manera:
Se trata de aportar, de comunicar un saber a los alumnos. La pedagogía es el arte de comunicar, de “hacer pasar” un saber.
El segundo es el modelo “incitativo” (centrado en el alumno).
Al principio se le pregunta al alumno sobre sus intereses, sus motivaciones, sus propiasnecesidades, su entorno.

El último método se llama “aproximativo” (centrado en la construcción del saber por el alumno).
Este se propone a partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y “ponerlas a prueba” para mejorarlas, modificarlas o construir nuevas.
¿Cuáles son los argumentos de este autor para la enseñanza de un problema?
Menciona que el sentido de un conocimiento matemático oproblema no se da solo por la colección de situaciones donde este conocimiento es realizado como teoría matemática; no sólo por la colección de situaciones donde el sujeto lo ha encontrado como medio de solución, también por el conjunto de concepciones que rechaza, de errores que evita o formulaciones que retoma. Agregando que la construcción de este conocimiento como significativo se debeconsiderar en dos niveles el primero es un nivel externo en donde se observa el campo de utilización del conocimiento adquirido y el nivel interno en donde se busca el porqué se usa un algoritmo y como se llega al resultado buscado, estos aspectos se dan mediante la resolución de problemas en donde todas las situaciones deben ser significativas para el alumno y así se construya el conocimiento para aresolución de problemas matemáticos.



Resumen de la lectura.
Tema 3.los problemas del contructivismo.
Aprender (por medio de) la resolución de problemas.
Las matemáticas han estado en la vida del hombre desde tiempo remotos, puesto que desde ese momento necesito organizar conjuntos, repartir objetos, comida u otras cosas de manera equitativa. Además las matemáticas están inmiscuidasen todas las materias que el hombre pretenda estudiar, cabe mencionar que las matemáticas están en el corazón de la elaboración de la ciencia matemática.
Sabemos que esta elaboración y desarrollo matemático no se desarrolla sin dificultades y para la docencia el hecho de construir el sentido matemático en los alumnos es básico y es una de sus actividades principales y para promover este...