Aprender Un Proceso Complejo

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GIORDAN, ANDRÉ APRENDER, UN PROCESO ESENCIALMENTE COMPLEJO Praxis Educativa (Arg), núm. 10, 2006, pp. 10-12 Universidad Nacional de La Pampa
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=153114357002

Praxis Educativa (Arg) ISSN (Versión impresa):0328-9702 iceii@fchst.unlpam.edu.ar Universidad Nacional de La Pampa Argentina

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APRENDER, UN PROCESO ESENCIALMENTE COMPLEJO
ANDRE GIORDAN*

Resumen Aprender es un proceso complejo. dado queapropiarse de un nuevo saber es integrar nuevos datos a !a estructura de pensamiento existente que con Irecuencia hace de barrera. ^Como hacer entonces sin deformarla?(.Transformarla?,Esta transformacion nunca es inmediata; es siempre el resullado de un proceso de surginiiento nacido de la interaccion entre elemenlos preexistentes -las concepciones de quien aprende- e informaciones inhabilualesaporiadas por la situacibn de aprendizaje. Se aprende particularmente ((agitandon las concepciones que cada uno tiene en la cabeza. Construccibn y deconstruccion son entonces dos caras de un mismo desarrollo, Los datos nuevos deben interferir con el sistema de pensamiento para reorientarlo, reorganizarlo. A pesar de esto, en el aprender no todo es puramente cognitivo Lo afectivo. lo cognitivo y lometacognitivo (el sentido) se encuentran de esta manera intimamente ligados, en un contexto y en un entorno sociocultural particular. Palabras clave: aprendizaje - concepciones -entorno didaclico

Learning: a complex process Abstract Learning is a complex process because acquiring new knowledge implies integrating new data to the previous thought structure which usually acts as a barrier. How can thisbe done that without deforming that structure? By transforming it? This Iranstormation is never immediate, rl is always the result of a process originating in the interaction between preexistent elements - the learner's conceptionsand information given by the leaming situation. Someone learns when the conceptions in his/ her mind are "activated". Construction and deconstruclion are two differentfaces in the same development process. New data must interfere with the learner's thought system to guide It and to re-organize it. In spite of all this, learning is not just a cognitive process Affective, cognitive and meta-cognitive aspects are closely connected in a sociocultural context.

Detalle de Obra «Raices» Estela Jorge

Key words: learning- conceptions- didactic context

* Profesorde la Universidad de Ginebra y Director del Laboratorio de Diddctica y Epistemoiogfa de ias Ciencias (LDES). En paraieio, desarrolla actividades en sectores carenciados. Contacto:
giordan@pse.unige.ch

Introduccion Las potencialidades, tan particulares y sorprendentes, que agrupamos bajo el termino de "ei aprender" son uno de los "beneficios" de ia humanidad, Sus capacidades crecenamedidaqueestassedesarroiian, y viceversa... En laactualidad, frente a las necesidades personales o profesionales, o incluso para comprender las mutaciones sociaies dei momento, todos tenemos ia exigencia permanente de aprender a io largo de toda ia vida. Paralelamente, tanto nuestras empresas, nuestros partidos poiiticos, nuestras asociaciones, como la sociedad en su conjunto, tienen tambien la necesidad deseraprendices. Sin embargo, es necesario aceptar la evidencia de que la escuela actual con frecuencia hace perder las ganas de aprender; el cuestionamiento disminuye dramaticamente a lo largo de la escolaridad, sin que los jovenes logren aprender... Inciuso las ideas que circulan sobre el aprender resultan limitadas, cuando no erroneas. Una cantidad de lugares comunes sobrevivede manera...