Aprender a Aprender (Druker)

APRENDER A APRENDER

PROYECTO TUNING

Estamos iniciando el siglo XXI con una sociedad que tiene necesidades y características muy particulares en todos los ámbitos. Peter Drucker, la denomina la “sociedad del conocimiento” y sostiene:
“La productividad del conocimiento va a ser, cada vez más, el factor determinante en la posición competitiva de un país, una industria, una compañía…Loúnico que va a tener importancia en la economía nacional, lo mismo que en la internacional, es rendimiento para hacer productivo el conocimiento” (Drucker,1994,p.43 y 210)
Mientras que para Toffler (1985) la sociedad vive la “Tercera ola”, donde el poder se basa en el conocimiento diversificado, flexible y personalizado.
Filosóficamente, el llamado postmodernismo a diferencia del modernismo,difumina los límites entre las disciplinas y tiende a fundir al sujeto con el objeto de conocimiento. Predomina la interculturalidad dejando a un lado posiciones etnocéntricas que imponen directrices al sentido de la historia.
Por su lado, los paradigmas científicos nos advierten que la realidad es relativa, incierta e incluso caótica, y que ni la ciencia puede ofrecer respuestas absolutas a lamisma. También la economía y la sociedad fluctúan en un nuevo sistema en red que requieren de complejos recursos humanos y tecnológicos.
¿Qué implicaciones tiene esto para la educación?
A pesar de varios antecedentes innovadores, hasta mediados del siglo XX,
“La realidad era vista como única, ajena e independiente de los intereses de los observadores y orientada por leyes naturales que eltrabajo científico debería descubrir mediante procesos de generalización e inducción. Esta manera de leer lo real le permite al positivismo concluir que el conocimiento se puede ir acumulando a partir del avance presentado en los descubrimientos de las leyes que regulan el funcionamiento social y físico, realizados por la ciencia. “(Zubiría,,2001,p.149)
Sin embargo, en las últimas décadas se haenfatizado en el hecho de que no se trata de solo adquirir información sino de aprender a aprender, es decir, fomentar una actitud de búsqueda de significados en el individuo que le lleve a construir nuevas representaciones de lo que le rodea, sabiendo cómo acceder a información válida, cómo procesarla y cómo generar nueva, en base a un proceso de relación con conocimientos previos.
En este sentido, elconstructivismo es una posición pedagógica con el sustento de investigadores como Piaget, Brunner, Vygotszky, Ausbel, entre otros; que argumentan que el conocimiento no es solo observar lo preexistente, sino un proceso cambiante e interactivo en el cual la información externa es interpretada y re-interpretada por el sujeto que construye modelos complejos, cambiantes y explicativos de larealidad. Esta generación del conocimiento parte de la interacción dinámica del individuo con su contexto para modificarse mutuamente.
Se produce aprendizaje significativo cuando el alumno está motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir de su relación con estructuras cognoscitivas y experiencias previas. Significa entonces que el alumno es responsable de su proceso deaprendizaje porque está en permanente actividad mental no solo cuando descubre y experimenta sino también cuando escucha al profesor. Es decir que la construcción mental del alumno se aplica a contenidos ya elaborados dentro de un marco social.
En el estudio de Derecho, por ejemplo, el estudiante asimila de manera duradera contenidos en la medida en que pueda construir significados o modelosmentales a través de su aplicación y relación con experiencias y conocimientos previos. Por lo tanto, el rol del profesor es ser un facilitador que guía al alumno a organizar y establecer relaciones de contenidos.
Esto implica que el contenido debe ser relevante, novedoso, funcional y bien estructurado para que pueda ser memorizado y aprendido de manera comprensiva y no mecánica. Lo que un alumno es...