Aprender Y Enseñar Ciencia. Del Conocimiento Cotidiano Al Conocimiento Cientifico.

ENSAYO: APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIA. DEL CONOCIMIENTO COTIDIANO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
En el proceso de aprendizaje se han renovado las metodologías para el concepto de la ciencia saliendo de lo tradicional a lo innovador, se asume que la mayoría delos estudiantes no tiene conocimiento de los conceptos y que exista la necesidad de generar nuevas propuestas para el proceso, puesto que se hacenecesario rediseñar estrategias didácticas para que los alumnos comprendan fácilmente elconcepto. Los contenidos verbales se pueden diferenciar en tres tipos datos,conceptos y principios.Entender un dato requerirá de conocer hechos y otros conceptos para darle sentidoa lo que se quiere entender e interpretar y se pretende que los alumnos de aprendan la definición como un conjunto de datos. Losprincipios desearían conceptos muy generalizados del tema que se pretende estudiar por eso para que los alumnos entiendan de una manera mas rápida deberán comprender los conceptos mas abstractos a los mas generales seria la familiarización y entendimiento de cada una de los significados de los datos. Muchos de los datos que se han realizado se exponen de manera que se tengan que aprender para quemas adelante se apliquen a una temática en particular, para lograr entenderlos se hace mas significativo capturar datos de manera mas volublenoso lo el hecho de pasarlo de una persona otra sino de vivirlo.El aprendizaje de datos se puede volver funcional debido a que debe estar subordinada a la comprensión y no a tener un fin sobre si misma, los estudiantes deben saber que la mejor forma de aprenderlos hechos de la ciencia es comprenderlos ya que se hace algo bastante repetitivo mas que los datos los conceptos son los que deben estar mas claros para su posterior aplicación a la quese desea analizar se debe dejar en claro que lo se debe comprender el conceptocomo tal para que la persona sea capaz de discernir entre colocar el concepto almaterial.Uno de los inconvenientes que vemos en elaprendizaje de ciencia es que lamayoría de los maestros hacen repetitivo el concepto o mandar a memorizar cuando lo que en realidad se busca es una verdadera comprensión del conceptocomo tal; uno de los inconvenientes mas vistos es el hecho de aprender repetitivamente el concepto, se tienen en cuenta los criterios para la evaluaciónevitar tantas preguntas plantear evaluar el comienzo valorar ideaspersonalesvalorar los conceptos de los alumnos y por ultimo utilizar técnicas indirectas que permitan al estudiante resolver enigmas y no acudir a otros medios.



Los hechos y los conceptos no solo difieren en su aprendizaje sino que también elaprendizaje de datos en un simple listado de hechos, por eso cada vez que una persona intenta comprender algo necesita activar una idea o conocimientoparacomprender lo que se quiere conocer.Sin embargo esto constituiría un problema basado en el simple hecho de quealgunas personas si no tienen conocimientos previos activados no asegura unaprendizaje adecuado de los nuevos conceptos, cuando hablamos de preconceptoso de ideas previas se pone acento al verdadero aprendizaje por eso se manejan lasetiquetas de conocimiento previo o concepcionesalternativas, el verdadero problema del conocimiento científico esta en que solo estamos en un proceso deconocimiento repetitivo y no de comprensión del verdadero concepto.En cualquier momento de nuestras vidas tenemos conceptos que permiten predecir y controlar los procesos, buena parte de los conocimientos son sensoriales ytambién las de tipo espontaneas como causa y efecto, contiguidadespacial,temporal, covariacion cualitativa y cuantitativa.La sociedad juega un papel muy importante ya que esas creencias impregnan alalumno ya que en vez de ser retroalimentados estamos siendo atiborrados deinformación mas dinámica pero menos organizada es muy fácil encontrarlos enlos diferentes herramientas que nos ofrecen los sistemas tecnológicos pero a suvez no nos deja analizar una a una las variables...