Aprendizaje 1

UNIVERSIDA PEDAGOGICA NACIONAL
Profesora: García Díaz Diana Oralia
Alumna: Martínez García Daniela
Materia: Estrategias de aprendizaje
Salón: 313 Grupo: 133
Octubre 2015
EL DESARROLLO DEL CONTROL METACOGNITIVO
CONTROL METACOGNITIVO
La meta cognición hace referencia, a procesos de supervisión o auto evaluación del propio conocimiento o de la propia actividad cognitiva, cuando llevamos acabo tareas de aprendizaje o de solución de problemas, como a procesos de regulación de esa misma actividad.
Supervisión
Regulación
Las experiencias metacognitvas de las que hablaba Flavell resultarían de la supervisión de la propia actividad cognitiva.
3 tipos de procesos
Planificación
Control
Evaluación
El aprendiz experto elabora un plan que detalla como espera conseguir sus objetivos,implicándose en todas o algunas de las siguientes actividades de control: el establecimiento de un objetivo, la determinación de un objetivo, la determinación de los recursos disponibles, la selección del procedimiento a seguir para plantear la meta deseada y la programación del tiempo y el esfuerzo.
Los aprendices más competentes planifican las estrategias que consideran más adecuadas paraalcanzar las metas deseadas, partiendo del conocimiento que poseen acerca de sus propios recursos para aprender, acerca de las demandas de las tareas y de la efectividad de las estrategias alternativas, se dan cuenta de cuando no están aprendiendo y buscan remedio para superar las dificultades detectadas y evalúan los resultados de sus esfuerzos.
CONTROL DE TAREAS DE COMPRENSION Y APRENDIZAJE APARTIR DE MATERIALES ESCRITOS
Localizar un dato específico, entretenerse, estudiarlo, extraer información para realizar un trabajo.
Recordar el mayor número de detalles posibles, identificar las ideas más importantes entender como el autor ha organizado las ideas.
El lector pretende alcanzar
Una comprensión de las ideas globales, presta atención a la información que considere relevante, seleccionaalgún procedimiento.
LA SELCCION DE LAS ESTRATEGIAS ADECUADAS A LAS DEMANDAS DE LA TAREA
A mayor edad, mayor conocimiento; por tanto más control de uso de estrategias.
Las condiciones para la adopción de una estrategia pueden contribuir a la decisión de adoptar estrategias particulares
LA SUPERVISION DE LA COMPRENSION Y DEL APRENDIZAJE A PARTIR DE MATERIALES ESCRITOS
Cuando sedetectan problemas de comprensión, se está en condiciones de iniciar estrategias para resolver o compensar las dificultades identificadas
TIPOS DE PROBLEMAS EN LA LECTURA DE TEXTOS:
Presencia de palabras nuevas
2. Afirmaciones ambiguas, contradictorias, incoherentes, completas o de información
Evaluación de dimensiones semánticas
Habilidad del lector
139212659055Supervisar su comprensión
32081745900300
Mayor tiempo dedicado a la lectura de la información
LA REGULACION DE LA COMPRENSION Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DE MATERIALES ESCRITOS
Los lectores expertos, al enfrentarse a textos complejos, suelen emplear una amplia variedad de estrategias dirigidas a resolver las dificultades. Algunasestrategias empleadas son:
La relectura
La búsqueda de información
El parafraseo
La realización de inferencias
Consulta en fuentes externas
-Los lectores más jóvenes y menos experimentados, usan con menos frecuencia estas estrategias, éstos recurren a:
Fuentes externas al texto y al propio conocimiento
Manifiestan más dificultades para seleccionar las más adecuadas
Las emplean de formamenos eficaz
Otro tipo de actividades de regulación es:
El tiempo de estudio que hacen los sujetos
Niños en edades comprendidas entre los 6 y 12 años; no ajustan el tiempo de estudio a la dificultad de los materiales.
Los más mayores y más competentes dedican un tiempo notablemente mayor al estudio de los materiales más difíciles.
Sin embargo, cuando se les permite que estudien el...